Schulfähigkeit: Was sie wirklich für vier- und fünfjährige bedeutet

Der Druck um die Schulfähigkeit beginnt früh in Großbritannien. Wenn die Einschulung bevorsteht, haben sich viele Eltern Monate lang gefragt, ob ihr Kind genug Buchstaben kennt, seinen Namen schreiben kann, hoch genug zählen kann. Die Gespräche mit anderen Eltern in der Kita konzentrieren sich tendenziell auf diese Dinge. Die Listen, die von wohlmeinenden Websites verbreitet werden, auch.

Das Problem ist, dass die Fähigkeiten, die am stärksten damit verbunden sind, dass Kinder in ihrem ersten Jahr in der Schule erfolgreich sind, nicht in erster Linie die akademischen sind. Lehrer, die aufgefordert werden, zu beschreiben, was sie sich wünschen, dass Kinder bereits zur Einschulung mitbringen, sind auf diesem Punkt bemerkenswert konsistent.

Healthbooq (healthbooq.com) behandelt den Übergang von den frühen Jahren zur formalen Bildung, einschließlich dessen, was die Early-Years-Foundation-Stage wirklich priorisiert und wie Familien den Umzug in die Schule am besten unterstützen können.

Was Lehrer wirklich wünschen

Wenn Lehrer der frühen Jahre und Lehrer der Eingangsstufe befragt werden, was am wichtigsten ist um in die Schule zu gehen, gruppieren sich die Antworten zuverlässig um eine Handvoll Bereiche.

In der Lage zu sein, ihre Bedürfnisse unabhängig zu verwalten. Das bedeutet zuverlässig Toilettentraining, in der Lage zu sein, Mittagessen ohne eins-zu-eins-Unterstützung zu essen, in der Lage zu sein, ihren eigenen Mantel und Schuhe anzuziehen und auszuziehen (Schuhe mit Klettverschluss statt Schnürbändern sind in diesem Alter völlig sinnvoll), und zu kommunizieren, wenn sie Hilfe brauchen, anstatt ruhig in Bedrängnis zu sitzen.

In der Lage zu sein, sich von ihrem Betreuer mit angemessener Ruhe zu trennen. Nicht ohne Schwierigkeiten, aber mit der Fähigkeit, sich innerhalb eines vorhersehbaren Zeitrahmens zu beruhigen, anstatt über längere Zeit bedrängter zu sein, was die Teilhabe behindert.

In der Lage zu sein, zwei oder drei Schritt-Anweisungen zu folgen. Nicht perfekt, nicht immer, aber mit etwas Regelmäßigkeit, wenn sie reguliert sind und die Aufgabe in ihrer Kapazität liegt.

In der Lage zu sein, mit Erwachsenen und anderen Kindern zu kommunizieren. Nicht fließend komplexe Sprache, aber in der Lage zu sein, sich verständlich zu machen.

In der Lage zu sein, Frustration gut genug zu bewältigen, um in einer Gruppenaktivität zu bleiben. Nicht ohne je verärgert zu werden, aber mit etwas Fähigkeit, Dinge nicht zu tolerieren, die nicht so gehen, wie sie es möchten, ohne sofort zu einem Durchbruch zu eskalieren.

Neugierig und willens, Dinge zu versuchen. Das klingt ungreifbar, aber Lehrer beschreiben es als sehr real: Kinder, die offen für neue Erfahrungen und neue Menschen sind, engagieren sich mit Lernen anders als Kinder, die defensiv und starr sind.

Lese- und Rechenkenntnisse sind auf dieser Liste deutlich niedriger als die meisten Eltern erwarten. Das ist nicht, weil es nicht wichtig ist, sondern weil das Early-Years-Foundation-Stage-Rahmenwerk, das die Grundstufe regiert, diese Fähigkeiten zu lehren ist. Ein Kind, das noch nicht lesen kann, muss nicht lesen können, bevor es in die Grundschule kommt. Ein Kind, das seine Emotionen noch nicht bewältigen kann, wird auf Wegen kämpfen, die viel schwieriger zu lehren sind.

Das soziale und emotionale Fundament

Mehrere Jahrzehnte der Forschung auf dem Gebiet der Bildungserreichung haben sich auf einem Ergebnis konvergiert, das einst kontraintuiv war, aber jetzt Mainstream ist: Exekutive Funktion und Selbstregulation prognostizieren Schulergebnisse besser als IQ oder akademische Vorfähigkeiten.

Die Fähigkeit eines Kindes, die Aufmerksamkeit zu halten, seinen emotionalen Zustand zu regulieren, eine Belohnung zu verschieben, Regeln zu folgen und Konflikte mit Gleichaltrigen zu bewältigen, sind die Fähigkeiten, die es akademischem Lernen ermöglichen. Ohne sie konvertiert selbst hohe kognitive Fähigkeit nicht in Bildungsfortschritt, weil das Kind nicht lange genug in der sozialen Umgebung bleiben kann oder nicht genug in einem regulierten Zustand, um zu lernen.

Das bedeutet, dass die wichtigste Vorbereitung auf die Schule nicht das Üben von Buchstaben und Zahlen ist. Es ist die Bereitstellung der reichen spielgestützten Umgebung, der warmen und konsistenten Betreuung, der angemessenen Grenzsetzung und des emotionalen Coaching, das das regulatorische Fundament aufbaut, aus dem alles Lernen hergeht.

Praktische Vorbereitung

Es gibt praktische Dinge, die helfen, den Übergang zu machen.

Positiv und spezifisch über die Schule sprechen, Bücher über das Starten in der Schule lesen, das Gebäude besuchen, wenn es vor dem September erlaubt ist, den Namen des Lehrers zu kennen, und ein realistisches Bild davon zu haben, woraus ein Schultag besteht, all dies verringert die Angst vor dem Unbekannten.

Das Etablieren einer zuverlässigen Morgenroutine vor September verringert das logistische Chaos der ersten Wochen. Zu einer einheitlichen Zeit aufstehen, Frühstück haben, die Bereitschaftsabfolge verwalten, die Schulstrecke fahren: Kinder, die diese Dinge als Routine geübt haben, beruhigen sich leichter in den Schulmorgen.

Die Schule mit dem Kind für alle angebotenen Übergangssitzungen zu besuchen, ist wirklich wertvoll, nicht nur ein Abhak-Übung. Vertrautheit mit der Umgebung, dem Gesicht des Lehrers, dem Ort der Toiletten und des Garderobenraums, verringert die sensorische und soziale Neuheit am ersten Tag.

Schlaf ist wichtig. Kinder, die die Schule starten, sind oft am Ende der ersten Woche voller Tage erschöpft. Die Konsolidierung von Schlafenroutinen vor September und der Schutz während des Schuljahres ist wichtig für alles: Regulierung, Lernen, Immunfunktion und allgemeine Lebensqualität.

Sommergeborenene Kinder

Kinder, die zwischen April und August in England geboren wurden, sind in der Regel die jüngsten in ihrer Jahrgangsstufe und haben im Durchschnitt schlechtere Bildungsergebnisse als ihre ältesten Klassenkameraden. Der Altersunterschied von bis zu 12 Monaten ist im Alter von vier oder fünf Jahren wirklich erheblich. Eltern von Sommergeborenen können beantragen, die Einschulung um ein Jahr zu verschieben, damit ihr Kind mit ihrer Peer-Gruppe (als Fünfjähriger anstatt als Vierjähriger) eintritt, obwohl nicht alle Kommunen dies konsistent verwalten. Die Rechte um Sommergeborene-Verschiebung wurden in einer Anleitung geklärt, die die Verschiebung zum richtigen Jahrgang erlaubt, anstatt beim Eintritt in Klasse 1 platziert zu werden.

Schulfähigkeit wird häufig als akademische Vorbereitung missverstanden, aber die Fähigkeiten, die am stärksten mit positiven frühen Schulergebnissen verbunden sind, sind eher sozial und emotional als akademisch. Ein Kind, das seine Gefühle mit etwas Unterstützung bewältigen kann, sich von Betreuern mit angemessener Ruhe trennen kann, einfachen Anweisungen folgen kann, seine Bedürfnisse kommunizieren kann und die Aufmerksamkeit auf eine Aufgabe lenken kann, ist viel besser daran, zu gedeihen, als eines, das lesen kann, aber nicht mit Frustration umgehen kann. Seine Buchstaben und Zahlen zu kennen ist viel weniger wichtig als die Erwachsenen im Leben eines Kindes oft glauben.