Die Phase, in der ein Kind "warum?" als Wort entdeckt, ist gleichzeitig entzückend und unerbittlich. Warum ist der Himmel blau? Warum ist Großpapa alt? Warum müssen wir jetzt gehen? Warum? Warum? Warum? Viele Eltern beginnen mit echten Antworten, gehen zu vereinfachten Antworten über und enden schließlich bei einem leeren Blick irgendwo beim vierzigsten "aber warum?" des Tages.
Die Versuchung, eine bestimmte Antwort zu geben (auch wenn sie falsch ist) oder abzulenken ("weil ich es sage"), ist verständlich. Aber was das Kind in diesem Alter eigentlich tut, ist wichtig, und wie Erwachsene reagieren, prägt sowohl die Neugier des Kindes als auch sein sich entwickelndes Verständnis der Welt.
Healthbooq (healthbooq.com) behandelt kognitive und sprachliche Entwicklung in den frühen Jahren, einschließlich dessen, was Kleinkinderverhalten über das Lernen von Kindern verrät.
Was passiert eigentlich
Wenn Kleinkinder "warum" fragen, suchen sie nicht immer nach dem kausalen Mechanismus hinter einem Phänomen. Manchmal testen sie, ob es eine konsistente Antwort gibt, was selbst Information ist. Manchmal setzen sie ein Gespräch fort, das ihnen Spaß macht. Manchmal wollen sie wirklich verstehen.
Die Forschung unterscheidet zwischen diesen Motivationen. Frazier, Gelman und Wellman untersuchten in einer 2009 im Journal Developmental Science veröffentlichten Studie Aufnahmen von "Warum"-Fragen von Kindern in natürlichen Situationen. Sie stellten fest, dass Kinder die Qualität der Antworten bewerteten und Antworten, die informativ und erklärend waren, eher akzeptierten als Antworten, die Ablenkungen waren. Wenn sie eine Nicht-Antwort erhielten, stellten Kinder die Frage erneut, anstatt sie zu akzeptieren. Dies ist strategisches Fragen stellen, nicht nur Lärm.
Die Implikation ist, dass das "aber warum?", das einer Erklärung eines Elternteils folgt, nicht einfach Sturheit ist. Das Kind fand die Erklärung wirklich unvollständig und bittet um mehr.
Aufbau von Ursache-Wirkungs-Verständnis
Kinder zwischen zwei und fünf Jahren bauen aktiv Ursache-Wirkungs-Modelle auf: mentale Rahmen, wie Dinge in der Welt miteinander verbunden sind. Warum bellt der Hund? Was verursacht Regen? Warum werden Menschen krank? Dies sind keine müßigen Fragen; sie sind das Baumaterial des konzeptionellen Verständnisses.
Antworten, die echte Ursache-Wirkungs-Informationen geben, auch vereinfacht, bauen robusteres Verständnis auf als Ablenkungen. "Der Himmel sieht blau aus, weil sich Licht in der Luft auf eine bestimmte Weise beugt" ist keine perfekte Physik-Lektion, aber nützlicher als "weil er es ist" oder "weil Gott es so gemacht hat." Das Kind kann mit einer kausalen Erklärung mehr anfangen als mit einer Behauptung.
Dies bedeutet nicht, dass jede Frage eine umfassende Antwort erfordert. Kalibrieren Sie nach dem Alter des Kindes und seinem offensichtlichen Verständnis, geben Sie eine ehrliche Annäherung an die Wahrheit und seien Sie bereit, "Ich bin mir nicht sicher, lass uns herausfinden" zu sagen, sind alle wirksam.
Zugeben, nicht zu wissen
Forschung über intellektuelle Demut bei Erwachsenen deutet darauf hin, dass sie in Kindheitserfahrungen verwurzelt ist. Erwachsene, die echte Unsicherheit modellieren, die sagen "Ich weiß nicht" und dann Anstrengungen unternehmen, herauszufinden, demonstrieren, dass Wissen etwas ist, das man verfolgt, anstatt etwas, das man hat oder nicht hat.
Ein Kleinkind, das sieht, dass ein Elternteil etwas in einem Buch oder im Internet nachschlägt, nachdem es ehrlich zugegeben hat, dass es etwas nicht weiß, erhält eine Lektion über das Lernen, die es von einer selbstsicheren falschen Antwort nicht bekommen würde.
Dies ist praktisch wichtig. Kinder, die lernen, dass Erwachsene bestimmte Antworten geben, auch wenn sie tatsächlich nicht wissen, sind weniger geneigt, Informationen in Frage zu stellen und weniger ausgerüstet, mit Unsicherheit umzugehen. Kinder, die lernen, dass Nicht-Wissen ein normaler Zustand ist, gefolgt von Neugier und Untersuchung, entwickeln ein gesünderes Verhältnis zu Wissen.
Die Fragen, die schwer zu beantworten sind
Einige der schwierigsten Fragen kommen in dieser Phase: Warum sterben Menschen? Woher kommen Babys? Warum sieht diese Person anders aus? Warum besucht Großmutter uns nicht mehr?
Ehrliche, altersgerechte Antworten auf schwierige Fragen dienen Kindern besser als Ablenkungen oder Verwirrung. Kinder können normalerweise mehr Wahrheit verkraften als Eltern annehmen, besonders wenn sie ruhig angeboten und auf das angepasst wird, was das Kind eigentlich fragt.
"Warum ist Großmutter gestorben?" von einem Dreijährigen bedeutet oft "wo ist sie hingegangen?" und "wirst du sterben?" und "bin ich sicher?" anstatt einer philosophischen Erforschung der Sterblichkeit. Die Beantwortung der zugrunde liegenden Bedenken, die das Verhalten des Kindes offenbaren wird, ist nützlicher als eine theologische Antwort auf die oberflächliche Frage.
Neugier aufrechterhalten
Neugier ist nicht selbsttragend, wenn sie auf konsistente Entmutigungen trifft. Kinder, die lernen, dass ihre Fragen nicht erwünscht sind, dass Erwachsene keine Zeit für sie haben oder dass die Antworten immer "weil ich es sage" sind, werden weniger neugierig, nicht widerstandsfähiger.
Dies ist kein Argument für die Beantwortung jeder Frage zu jeder Zeit. Zu sagen "Ich möchte das beantworten, aber ich muss mich jetzt konzentrieren; können wir beim Abendessen darauf zurückkommen?" ist völlig angemessen. Durchzuziehen ist der Schlüsselteil.
Das Ziel ist letztendlich ein Kind, das mit sechs oder acht Jahren immer noch Fragen stellt, anstatt eines, das mit drei Jahren aufgehört hat, Fragen zu stellen, weil sie nie zu einem Ergebnis führten.
Das Wichtigste auf einen Blick
Die Phase, in der Kleinkinder Fragen stellen (typischerweise zwischen zwei und fünf Jahren), spiegelt echte kognitive Arbeit wider: Kinder entwickeln Ursache-Wirkungs-Modelle, wie die Welt funktioniert, und testen diese durch Erwachsenenreaktionen. Untersuchungen von Frazier, Gelman und Wellman (2009) zeigten, dass Kleinkinder strategisch Fragen stellen und die Qualität der Antworten bewerten, wobei sie informative Antworten suchen und neu fragen, wenn die Antworten unzureichend sind. Wenn Fragen konsistent abgelehnt oder abgelenkt werden, sinkt die Bereitschaft von Kindern, diese zu stellen, und verlangsamt sich das konzeptionelle Verständnis. Ehrliche Zugeständnisse von Nicht-Wissen, gefolgt von gemeinsamen Erkenntnissen, modellieren intellektuelle Demut und Neugier besser als selbstsichere falsche Antworten.
