Ein dreijähriges Kind, das wiederholt sagt, dass ein anderes Kind nicht spielen darf, ist im technischen Sinne kein Mobber. Es ist eine egoistische, sich sozial entwickelnde Person, die noch nicht gelernt hat, ihre Vorlieben mit den Bedürfnissen anderer in Einklang zu bringen. Ein sechsjähriges Kind, das seine Freunde dazu koordiniert, ein Kind konsistent von Mittagessen und Spielzeiten auszuschließen, kommt der klinischen Definition von Mobbing näher und sollte ernster genommen werden.
Der Unterschied ist wichtig für die Art und Weise, wie Erwachsene reagieren: Wenn man auf normale Vorschul-Unfreundlichkeit so reagiert, als wäre es absichtliches Mobbing, können eigene Probleme entstehen, einschließlich übermäßiger Angst bei dem Kind, das unfreundlich war, und einer übersteigerten Opfererzählung bei dem Kind, das ausgeschlossen wurde. Aber das Verharmlosen von anhaltender Ausgrenzung oder Aggression als „nur Kinder, die Kinder sind" wird den verletzten Kindern nicht gerecht.
Healthbooq (healthbooq.com) behandelt soziale und emotionale Entwicklung in den frühen Jahren.
Was Mobbing wirklich ist
Forscher, die Mobbing untersuchen, definieren es durch drei Merkmale: absichtliche Verletzung, Wiederholung über die Zeit hinweg und ein Machtungleichgewicht zwischen den beteiligten Personen. Ein Kind, das ein anderes Kind versehentlich einmal stolpern lässt, ist keines dieser Dinge. Ein Kind, das dasselbe Kind wiederholt beschimpft, ausschließt oder schlägt, weil es weiß, dass es damit durchkommt, erfüllt alle drei Kriterien.
Die meisten Vorschul- und frühen Grundschul-Aggressionen und soziale Ausgrenzungen erfüllen nicht alle drei Kriterien wie ältere Mobbing-Kinder, teilweise weil die Absicht und Leistungsberechnung, die echtes Mobbing beinhaltet, eine soziale kognitive Entwicklung erfordert, die bei drei- und vierjährigen Kindern noch im Gange ist.
Was Vorschulkinder erleben, ist unfreundliches Verhalten, raues Spiel, das einseitig wird, soziale Ausgrenzung, Beschimpfungen und körperliche Aggression. Dies ist es wert, direkt angesprochen zu werden, auch ohne es als Mobbing zu bezeichnen.
Wie es in den frühen Jahren aussieht
Soziale Ausgrenzung ist eine der häufigsten Formen: „Ihr dürft nicht mit uns spielen." Mit zwei bis drei Jahren geht es oft um Territorium, Routine oder Bindung an einen bestimmten Spielkameraden, nicht um ein koordiniertes Bemühen, zu schaden. Mit fünf bis sechs Jahren wird absichtliche und koordinierte Ausgrenzung desselben Kindes über die Zeit hinweg als gezieltes Verhalten erkennbarer.
Körperliche Aggression: Schlagen, Stoßen, Beißen (obwohl Beißen normalerweise mit der Sprachentwicklung abnimmt). Wenn es konsistent auf dasselbe Kind gerichtet ist, anstatt in hitzigen Momenten bei verschiedenen Gelegenheiten zu passieren, ist es besorgnis erregender.
Verbale Unfreundlichkeit: Beschimpfungen, Hänseleien über Aussehen oder Familie, Hohn. Kleine Kinder können mit Worten sehr direkt und grausam sein. Die emotionale Auswirkung auf das Kind, das dies erhält, sollte nicht verharmlost werden, da die Absicht eines Vierjährigen weniger berechnend ist als die eines älteren Kindes.
Relationale Aggression: Schädigung von Freundschaften, Ausbreitung sozialer Lügen („Ich werde dein Freund nicht sein, wenn du mit ihr spielst"), ist häufiger bei Mädchen und tritt etwas später in der Entwicklung auf.
Reagieren, wenn Ihr Kind das Ziel ist
Nehmen Sie die Erfahrung des Kindes ernst. „Ignoriere es einfach" und „sie meinten es nicht so" sind Antworten, die verharmlosen und das, was möglicherweise eine wirklich belastende Erfahrung ist, ungültig machen.
Sprechen Sie mit der Einrichtung. Lehrer und Kindergärtner können beobachten, was passiert, mit den beteiligten Kindern sprechen und praktische Anpassungen vornehmen (räumliche Aufsicht, strukturierte Spielaktivitäten), die das Problem verringern.
Helfen Sie dem Kind, Vertrauen und Fähigkeiten zum Navigieren in sozialen Situationen aufzubauen: durchsetzungsfähige Sprache („Hör auf, mir gefällt das nicht"), um Hilfe von Erwachsenen zu suchen, und Skripte für den Umgang mit Ausgrenzung („Kann ich spielen?" oder das Finden eines anderen Kindes zum Spielen).
Ermutigen Sie nicht zu Vergeltung oder lehren Sie das Kind nicht, körperlich zurückzuschlagen. Dies eskaliert zuverlässig, anstatt zu lösen.
Halten Sie Kontakt mit der Einrichtung, um nachzuverfolgen, ob sich die Dinge verbessern. Ein Muster, das über Wochen hinweg trotz Intervention andauert, rechtfertigt ein formelleres Treffen mit dem Kindergartenleiter oder der SENCO der Schule.
Reagieren, wenn Ihr Kind unfreundlich ist
Widerstehen Sie dem Drang, in die Defensive zu gehen. Ein Elternteil, dessen Kind darüber berichtet, dass es andere ausschließt, muss dies klar hören, anstatt es zu verharmlosen.
Sprechen Sie mit dem Kind zu Hause: nicht auf eine schämende Weise, aber klar. „Ich habe gehört, dass du Sam gesagt hast, dass er nicht spielen darf. Das hat Sam verletzt. Was ist mit dir passiert?" Neugierig, nicht strafend. Zu verstehen, was das Verhalten angetrieben hat, hilft, es anzugehen.
Verstärken Sie Inklusion: Modellieren Sie es, lesen Sie darüber, sprechen Sie darüber, wie es sich anfühlt, ausgeschlossen zu sein. Empathie-Entwicklung ist ein Prozess, kein Schalter.
Die Einrichtung wird dies während der Schulzeit verwalten, aber konsistente Botschaften zu Hause, dass Unfreundlichkeit nicht akzeptabel ist, ist wichtig.
Was Einrichtungen tun sollten
Vorschul- und Schuleinrichtungen sollten eine Richtlinie gegen Mobbing und Verhalten haben, die konsistent umgesetzt wird. Alle Mitarbeiter sollten auf soziale Ausgrenzung und körperliche Aggression auf die gleiche Weise reagieren, damit das Kind konsistente Botschaften erhält.
Strukturierte Spielaktivitäten (Vorleserunde, gepaarte Aktivitäten, organisierte Außenspiele) verringern die Möglichkeit der Ausgrenzung und bauen Sozialkompetenzen über die Gruppe hinweg auf.
Wenn sich ein Elternteil nicht sicher ist, dass die Einrichtung die Bedenken ernst nimmt, ist eine Eskalation zum Leiter oder Direktor angemessen.
Das Wichtigste auf einen Blick
Echtes Mobbing, das durch wiederholte absichtliche Verletzung einer weniger mächtigen Person gekennzeichnet ist, erfordert ein Maß an sozialem Verständnis und absichtlicher Absicht, das die meisten Kinder unter fünf Jahren nicht vollständig haben. Was Eltern und Erzieher in der frühen Kindheit beobachten, wird genauer als unfreundliches Verhalten, soziale Ausgrenzung und frühe Aggression beschrieben, was dennoch wichtig ist, um es anzugehen. Wirksame Reaktionen beinhalten benannte Erwachsene, klare Erwartungen, Coaching von Sozialkompetenzen und keine Verniedlichung der Erfahrung des Kindes. Kinder, die in den frühen Jahren häufig von Gleichaltrigen ausgeschlossen oder verletzt werden, sollten emotional und praktisch unterstützt werden, und ein Muster von anhaltender Viktimisierung sollte sowohl von Einrichtungen als auch von Eltern ernst genommen werden.
