Mobbing bei schulpflichtigen Kindern: Es erkennen und richtig reagieren

Mobbing ist eine dieser Kindheitsschwierigkeiten, die starke elterliche Gefühle erzeugt – Wut, Schutzinstinkt, Angst und manchmal den Wunsch, auf Weise einzugreifen, die tatsächlich die Dinge verschlimmern. Das Verständnis, was Mobbing ist, wie es typischerweise bei schulpflichtigen Kindern funktioniert, und was dem Kind, das es erlebt, wirklich hilft, macht elterliche Reaktionen gemessener und wirksamer.

Kinder, die gemobbt werden, erzählen oft niemandem davon. Die Hürden sind sowohl praktisch – Angst, dass es eskaliert, Unsicherheit, dass Erwachsene helfen können – als auch psychologisch – Schande und eine Normalisierung ihrer Erfahrung, die sie daran zweifeln lässt, ob sie als „echtes" Mobbing zählt. Zu dem Zeitpunkt, an dem ein Elternteil davon erfährt, dauert es normalerweise schon länger an, als das Elternteil bemerkt.

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Was Mobbing ist (und nicht)

Die klinische Definition von Mobbing, die Forscher und Anti-Mobbing-Organisationen verwenden, hat drei Komponenten: Das Verhalten ist absichtlich (nicht versehentlich), es wiederholt sich (nicht einmalig) und es beinhaltet ein Machtungleichgewicht (das Ziel kann sich nicht leicht verteidigen). Diese Definition ist wichtig, weil sie Mobbing von normalem Konflikt unterscheidet, der ein normaler und gesunder Teil der sozialen Entwicklung von Kindern ist.

Zwei Kinder, die aneinander geraten, streiten und sich in der Hitze des Augenblicks unfreundlich zueinander sind, befinden sich in Konflikt. Dies muss angesprochen werden, ist aber anders als ein anhaltendes Muster der Zielrichtung durch ein Kind oder eine Gruppe mit mehr sozialer Macht, körperlicher Macht oder numerischem Vorteil. Die Unterscheidung prägt die angemessene Reaktion: Konflikte können oft vermittelt werden; Mobbing erfordert andere Interventionen, da das Machtungleichgewicht bedeutet, dass Vermittlung zwischen den Parteien selten funktioniert.

Dan Olweus, der norwegische Forscher, der die am weitesten verbreiteten Anti-Mobbing-Programme international entwickelt hat (das Olweus-Bullying-Präventionsprogramm), dokumentierte in grundlegenden Studien in den 1970er-1990er Jahren, dass Mobbing in Schulen häufiger und schädlicher ist als Erwachsene erkannt hatten. Seine Arbeit etablierte, dass Schulkultur – wie Erwachsene in der Schule auf Mobbing reagieren und darüber kommunizieren – der stärkste Bestimmungsfaktor für Mobbing-Raten ist. Schulen, in denen Lehrer aktiv auf Mobbing reagieren, haben signifikant niedrigere Raten als Schulen, in denen Mobbing als Sache der Kinder behandelt wird, die sie selbst regeln.

Arten von Mobbing

Physisches Mobbing – Schlagen, Stoßen, Beschädigung von Gegenständen – ist das sichtbarste und am wahrscheinlichsten berichtet. Es erreicht typischerweise seinen Höhepunkt in der mittleren Grundschule und sinkt durch die weiterführende Schule.

Verbales Mobbing – Beschimpfung, Hänseleien, Demütigung – ist häufiger als körperliches Mobbing in allen Altersgruppen und wird von Erwachsenen häufig verharmlost, weil es keine sichtbaren Spuren hinterlässt. Der Satz „Stöcke und Steine" wird durch Beweise nicht gestützt: Verbales Mobbing ist mit erheblichen psychologischen Schäden verbunden, und Kinder, die denen gesagt wird, sie sollen es „einfach ignorieren", fühlen sich oft, als würde ihre Erfahrung nicht ernst genommen, was die zukünftige Enthüllung verringert.

Soziales oder relationales Mobbing – absichtliche Ausgrenzung, Verbreitung von Gerüchten, Manipulation von sozialen Beziehungen – ist häufiger bei Mädchen als bei Jungen, wirkt sich aber auf beide aus. Es ist die schwierigste Form zu beheben, da sie oft kein sichtbares „Vorfall" beinhaltet und leicht geleugnet werden kann. Ein Kind, das konsistent aus Spielen ausgeschlossen ist, nicht zu Partys eingeladen wird oder das Ziel von Gerüchten ist, erlebt eine Form von anhaltendem sozialen Ausschluss, der genauso schädlich ist wie sichtbareres Mobbing.

Cybermobbing – Mobbing durch Technologie – ist von spätem Grundschulalter zunehmend verbreitet. Es hat die in der Kontext der Online-Sicherheit diskutierten charakteristischen Merkmale: Das Fehlen von Erholung (ein Kind kann zu Hause sowie in der Schule gemobbt werden), das Potenzial für schnelle Ausbreitung zu einem breiten Publikum und die Permanenz von schriftlichen oder bildbasierten Inhalten.

Zeichen, dass ein Kind gemobbt wird

Kinder geben Mobbing oft nicht direkt an. Umfragedaten der Anti-Bullying Alliance zeigen konsistent, dass weniger als die Hälfte der Kinder, die Mobbing erleben, einem Erwachsenen davon erzählen. Zeichen, dass etwas nicht stimmt, sind:

Stimmungsveränderungen: Werden ruhiger oder zurückgezogener; anhaltend niedrige Stimmung ohne offensichtliche Erklärung; ungewöhnliche Reizbarkeit.

Physische Symptome: wiederholte Bauchschmerzen oder Kopfschmerzen, besonders am Schulmorgen, ohne medizinische Ursache. Dies sind echte psychosomatische Symptome, keine Vortäuschung.

Verhaltensänderungen in der Schule: Widerwille, zur Schule zu gehen (was bis zur Weigerung eskalieren kann); Änderung der Route zur Schule oder Vermeidung bestimmter Räume; unerklärter Verlust von Gegenständen.

Veränderungen im sozialen Verhalten: ein Kind, das früher Freunde hatte, sieht sie nicht mehr; wird nicht zu Dingen eingeladen, an denen sie zuvor teilnahmen; bittet, Sozialgruppen zu wechseln.

Für Online-Mobbing: Belastung nach der Verwendung eines Geräts; plötzliches Einstellen der Social-Media-Nutzung; möchte nicht besprechen, was online vor sich geht.

Reagieren als Elternteil

Die erste Reaktion ist Zuhören. Ein Kind, das den Mut aufgebracht hat, Mobbing zu enthüllen, muss gehört werden, bevor etwas anderes passiert. Der Impuls, sofort zu „Was hast du ihnen gesagt?" oder „Hier ist, was du tun solltest" zu gehen, ist verbreitet aber kontraproduktiv: Es lenkt den Fokus weg von der Erfahrung des Kindes und kann es sich fühlen lassen, als wäre die Lösung ihre Verantwortung. Fragen, die helfen: „Erzähl mir mehr über das, was passiert ist"; „Wie lange geht das schon?"; „Gibt es jemanden in der Schule, bei dem du dich sicher fühlst?"

Vermeiden Sie zu versprechen, es geheim zu halten. Ein Kind kann das Elternteil bitten, die Schule nicht einzubeziehen, weil sie eine Eskalation befürchten. Es ist vernünftig zu sagen: „Ich werde dich schützen. Lass uns zusammen besprechen, welche Schritte wir unternehmen." Aber zu versprechen, der Schule nicht zu sagen, und dann zur Schule zu gehen – oder den Eltern des anderen Kindes zu sagen – ist ein Vertrauensbruch, der die Wahrscheinlichkeit zukünftiger Enthüllung verringert.

Direkt zu den Eltern des anderen Kindes zu gehen ist selten wirksam und oft kontraproduktiv. Der Instinkt der anderen Eltern ist normalerweise, ihr Kind zu verteidigen, das Gespräch eskaliert eher, als es zu lösen, und es umgeht die Schule, die sowohl das Ansehen als auch die Werkzeuge hat, um Mobbing anzugehen. Die Schule sollte die erste Anlaufstelle sein.

Zusammenarbeit mit der Schule

Nähern Sie sich der Schule mit Informationen anstatt Vorwurf: Was ist passiert, wann, wer war beteiligt und welche Auswirkungen hat es auf das Kind? Ein sachlicher, spezifischer Bericht (mit Daten und Beschreibungen, falls möglich) ist viel wirksamer als eine verallgemeinerte oder emotionale Beschwerde.

Schulen müssen eine Anti-Mobbing-Richtlinie haben, und diese Richtlinie sollte beschreiben, was die Schule tun wird, wenn Mobbing gemeldet wird. Fragen Sie, um sie zu sehen, falls nicht klar. Die Antwort sollte Folgendes beinhalten: Gespräche mit den beteiligten Kindern (separat), Überwachung der Situation und Verfolgung mit Eltern.

Wenn die erste Antwort der Schule unzureichend ist und das Mobbing andauert, eskalieren Sie in der Schulhierarchie: Klassenlehrer, dann SENCO, dann Schulleiter. Wenn eine interne Eskalation es nicht löst, können der Schulrat und letztendlich die örtliche Behörde beteiligt sein. Es ist ratsam, schriftliche Aufzeichnungen aller Kommunikationen mit der Schule zu führen, sobald ein Problem formal angehoben wurde.

Das Kind unterstützen

Über praktische Schritte hinaus muss ein Kind, das gemobbt wurde, seine Erfahrung validiert bekommen und sein Vertrauen wiederaufgebaut werden. Der psychologische Schaden von anhaltendem Mobbing – Angst, geringes Selbstwertgefühl, Vermeidung von sozialen Situationen – kann noch andauern, nachdem das Mobbing beendet wurde. Wenn sich Angst, Stimmung oder soziales Engagement eines Kindes nicht erholt, nachdem das Mobbing angesprochen wurde, ist eine GP-Überweisung für psychische Gesundheitsunterstützung angemessen.

Die Forschung von Dieter Wolke an der University of Warwick hat dokumentiert, dass Kinder, die gemobbt werden, ein signifikant erhöhtes Risiko für Angst und Depression bis ins Erwachsenenalter haben – aber dass unterstützende Erwachsenenenreaktionen dieses Risiko erheblich moderieren. Die Qualität der elterlichen und schulischen Reaktion ist keine Nebenvariable; es ist einer der wichtigsten Bestimmungsfaktoren für das langfristige Ergebnis.

Mobbing betrifft laut den Daten der Diana Award Anti-Bullying-Umfrage zu jedem gegebenen Zeitpunkt etwa 1 von 5 Grundschülern und 1 von 6 Sekundarschülern in Großbritannien. Es ist definiert durch Absicht, Wiederholung und Machtungleichgewicht – diese drei Kriterien sind wichtig, um Mobbing von Konflikten zu unterscheiden. Die psychologischen Folgen von anhaltendem Mobbing sind erhöhte Raten von Angst, Depression und akademischer Desengagement. Die wirksamsten elterlichen Reaktionen sind diejenigen, die dem Kind das Gefühl geben, gehört und unterstützt zu werden, Informationen sammeln, bevor Maßnahmen ergriffen werden, und mit der Schule zusammenarbeiten. Kinder, die Mobbing erleben, sind weniger wahrscheinlich, es zu enthüllen, als Eltern erwarten.