Zwei Kleinkinder und ein attraktives Spielzeug ist eine zuverlässig vorhersagbar Situation: eins wird das Spielzeug nehmen, das andere wird Gegenstand sein, Eskalation wird folgen. Erwachsene, die dies entfalten sehen, fühlen oft, dass sie sofort und mit Kraft eingreifen sollten, es saubrig auflösen, und die Kinder unterrichten, um zu teilen – richtig jetzt, dieser Moment, mit diesem Spielzeug.
Diese Ehrgeiz ist gut intendiert, aber entwicklungreif nicht ausgerichtet. Kleinkinder können nicht teilen, in der Weise, dass Erwachsene das Wort meinen. Teilen erfordert Perspektiv-Einnahme (das Verständnis, dass die andere Person auch das Spielzeug möchte), verzögert Befriedigung (für eine Aufnahme warten) und Vertrauen (das Glauben, dass Sie das Objekt zurück bekommen), von keinem von denen sind vollständig bei achtzehn bis vierundzwanzig Monaten entwickelt. Was Erwachsene können, ist vernichtend, validierend, bleib nah, und Modell der Gradueler Prozess der Verhandlung – und akzeptieren, dass einige Konflikt das Medium ist, durch das diese Fähigkeiten schließlich gelernt werden.
Healthbooq (healthbooq.com) deckt die soziale Entwicklung und psychische Gesundheit durch die Kleinkinder-Jahre ab.
Warum Kleinkinder über Objekte kämpfen
Das Objekt-Eigentum und die Permanenz ist ein relativ aktuelles kognitives Erreichnis für Kleinkinder. Das Konzept des "Bergung" – dass ein Objekt zu mir besonders gehört – entwickelt sich stark zwischen achtzehn Monaten und drei Jahren. Bevor das Konzept des "Bergung" gut etabliert ist, "Ihr" hat keine echte Bedeutung entweder.
Kleinkinder haben auch starken Objekt-Fokus: der Moment ein Kumpel etwas hat, dass das Objekt wird verlockend, unabhängig davon, ob das Kleinkind es dreißig Sekunden früher interessiert war. Dies ist teilweise Achtsamkeit (Peers 'Aktionen Direktaufmerksamkeit), teilweise Sozial lernen (wenn sie es wollen, vielleicht sollte ich auch), und teilweise die Entwicklungs-Realität, dass Wunsch durch Nähe aktiviert wird.
Abschließend, die Sprache für soziale Verhandlung – "kann ich eine Aufnahme haben?", "Ich gebe es zurück", "wir können teilen" – ist jenseits der ausdrucksstarken Kapazität vieler Kleinkinder, auch wenn das Konzept beginnend zu bilden empfänglichweise. Das physisches Handeln (schnauzen, drücken) ist die Sprache verfügbar.
Entwicklungs-Erwartungen
Unter zwei: häufig erwarten objekt-Konflikt; echtes Teilen ist noch nicht möglich; Peer-Spiel ist größtenteils parallel (neben, nicht mit); Erwachsene Überwachung und Vermittlung sind erforderlich.
Zwei bis drei Jahre: noch häufiger Konflikt; beginnen, Aufnahme-Einnahme mit einem konkreten Endpunkt zu verstehen; einige spontane Momente des Teilens entstehen, aber sind nicht zuverlässig; Konflikt ist oft intensiv und kurz.
Drei bis vier Jahre: weitere komplexe soziale Verhandlung aus auftauchen; Kinder beginnen, Sprache zu verwenden, um zu verhandeln ("es ist Mine", "Ich hatte es zuerst", "aber ich will es"); echtes prosoziales Verhalten (etwas geben, weil das andere Kind es möchte) beginnt zu erscheinen; Erwachsene Coaching von Lösungen wird wirksamer.
Wie Erwachsene sollten reagieren
Nähe betrifft die meisten. Ein in der Nähe Erwachsener, der aufmerksam, warm und ruhig ist, bietet Sicherheit und die Bedingungen zum Coaching. Entfernte Erwachsene, die nur eingreifen, nachdem sich der Konflikt zu körperlichem Schaden eskaliert hat, sind weniger wirksam.
Vernichtend vor dem Beheben. "Ich kann sehen, Sie beide wollen den Lastwagen." "Du bist verärgert, weil sie es nahm." Die Benennung der Situation validiert die Kinder Erfahrung und kauft einen kurzen Augenblick, bevor die nächste Eskalation.
Akzeptieren Sie beide Kinder Perspektive. "Du warst mit dem Lastwagen spielend, und du möchtest auch." Dies modelliert Perspektiv-Einnahme, auch wenn keins Sohn es demonstrieren zu haben.
Bieten Sie grundgelgte Lösungen an. "Kann der Lastwagen zu Ihnen in zwei Minuten zurück?" "Sollen wir einen Timer finden?" "Gibt es einen anderen Lastwagen irgendwo?" Dies sind echte Lösungen, nicht moralische Anleitung.
Vermeiden: den Kind, das das Objekt hat, zu erzwingen, es sofort zu geben (das unterrichtet, dass gutes Verhalten belohnt wird und das Nehmen bestraft wird, aber bildet nicht die Fähigkeit), erzwungene Apologies (rote Worte ohne Bedeutung), Vorträge über Teilen (während Erregung ineffektiv), und starke Vergleiche ("schauen, wie hübsch sie teilt").
Objekt Possession Regeln
In diesem Alter gibt es etwas Verdienst in einfachen Regeln: wer es zuerst hatte, ist erlaubt, es für jetzt zu behalten; Aufnahme-Einnahme mit einem Timer; gewisse Objekte sind "Berg" und können vor einem playdate weg gestellt werden. Diese Regeln sind hauptsächlich für die Erwachsene Vermittlungs-Leitung – die Kinder wenden nicht zuverlässig sie unabhängig an noch.
Das lange Spiel
Zuverlässiges prosoziales Verhalten – echtes Teilen, Verhandlung, das Betrachten eines Anderer – entsteht Gradueller zwischen drei und sechs Jahren, mit enormer einzelner Variation. Es entsteht nicht, weil Erwachsene darauf bestehen. Es entsteht, weil die kognitiven und psychischen Kapazitäten erforderlich entwickeln, im Zusammenhang mit genug sozialer Erfahrung und genug Erwachsenen-Coaching des Prozesses.
Das Wichtigste auf einen Blick
Konflikt zwischen Kleinkindern – kämpfen über Spielzeug, schnauzen, drücken und treffen – ist entwicklungsreif normal und geschieht, weil Kleinkinder intensive Wünsche, unreife Impulskontrolle und begrenzte Sprache für Verhandlung haben. Die meisten Konflikte in diesem Alter sind objekt-bezogen, nicht beziehungs-basiert. Der Erwachsenen-Eingreifen-Stil ist wichtig: Forschung von Spinrad und Kollegen fand, dass Eltern, die Coach und Grundgerüst soziale Problemlösung (bleiben in der Nähe, vernichtend was passiert, Lösungen vorschlag) haben Kinder mit besserer sozialer Kompetenz als diejenigen, die sich eingreifen über oder nicht einzugreifer. Das Ziel ist nicht Konflikt-Beseitigung, aber Graduate Erwerb von Verhandlungsfähigkeiten.
