Die Bitte um „dieses Spielzeug teilen" von einem Elternteil oder Frühpädagogen, gefolgt von emphatischer Ablehnung des Kleinkindes und manchmal einem Zusammenbruch, ist einer der zuverlässiger wiederkehrenden Szenen der frühen Kindheit. Es ist auch die Quelle erheblicher elternlicher Verlegenheit, besonders wenn das andere Kind's Elternteil zusieht.
Das Unbehagen entsteht teilweise aus einer Diskrepanz zwischen Erwartungen und Entwicklungsrealität. Die meisten zwei-Jährigen sind nicht entwicklungsmäßig bereit, bereitwillig zu teilen. Von ihnen zu erwarten und es durch Beschlagnahme durchzusetzen, beschleunigt nicht die Entwicklung dieser Kapazität.
Healthbooq (healthbooq.com) behandelt soziale und emotionale Entwicklung in den frühen Jahren, einschließlich praktischer Ansätze zu den Situationen, die Familien täglich navigieren.
Warum Kleinkinder nicht teilen
Das Teilen erfordert mehrere kognitive und emotionale Kapazitäten, die noch in den Kleinkinderjahren entwickelt werden.
Theorie des Geistes: das Verständnis, dass das andere Kind das Spielzeug will und dass sein Wunsch berechtigt ist. Dies ist nicht zuverlässig bis etwa drei bis vier Jahren vorhanden.
Emotionale Regulierung: die Fähigkeit, die Frustration über die Aufgabe von etwas, das Sie wollen, zu bewältigen. Dies ist im Kleinkinder-Gehirn erheblich begrenzt, das ein hochreaktives emotionales System und eine unreife Regelfähigkeit hat.
Objektpermanenz kombiniert mit Zeit: das Verständnis, dass das Spielzeug zurückkommt, dass „nur für eine Minute" ein echtes Engagement und kein Dauerverlust ist. Kleine Kleinkinder haben möglicherweise nicht das zuverlässige Vertrauen, dass das, was gegeben wurde, zurückgegeben wird.
Echte Bereitschaft: Teilen, das entwicklungsmäßig real ist, beinhaltet etwas positive Motivation, nicht nur Compliance unter Zwang. Diese positive Motivation, dass jemand anderes glücklich sein möchte, erfordert Empathie, die sich entwickelt, aber nicht konsistent vorhanden ist.
Der zwei-Jährige, der nicht teilt, zeigt keinen moralischen Mangel. Sie demonstrieren ihre Entwicklungsphase.
Was erzwungenes Teilen tut
Wenn ein Erwachsener ein Spielzeug von einem Kind nimmt und es einem anderen gibt, passiert mehreres. Das erste Kind lernt, dass der Besitz nicht zuverlässig ist, was tatsächlich zu vermehrtem Hamsterverhalten führen kann. Das zweite Kind lernt, dass Weinen einen Lohn erzeugt, was nicht die soziale Entwicklung unterstützt. Kein Kind lernt die Fähigkeiten, zu verhandeln, abzuwechseln oder die Gefühle rund ums Teilen zu bewältigen.
Es schafft auch Angst in der sozialen Einstellung. Ein Kind, das weiß, dass seine Spielzeuge beschlagnahmt und weggegeben werden können, kann sich stärker an den Besitz klammern, anstatt ihn locker zu halten.
Dies ist kein Argument dafür, Kindern zu erlauben, Spielzeuge ausschließlich ohne Eingriff zu haben und zu nutzen. Es ist ein Argument gegen koerzitives Beschlagnahmen als Primärmechanismus zum Unterrichten.
Was eigentlich funktioniert
Abwechslung mit klarer Struktur ist entwicklungsmäßig zugänglicher als Teilen. „Du hast noch fünf Minuten mit dem roten Auto, dann ist Joshuas Runde" gibt dem Kind einen definierten Endpunkt statt einer offenen Kapitulation. Ein visueller Timer hilft Kleinkindern, die Zeit zu verfolgen.
Das Erzählen der emotionalen Erfahrung beider Kinder baut langsam Empathie auf: „Schau auf Joshuas Gesicht. Er möchte wirklich eine Runde. Wie denkst du, fühlt sich das Warten?" Dies ist keine Frage, die eine durchdachte Antwort von einem zwei-Jährigen erfordert, aber es stellt die Idee im Laufe der Zeit auf.
Genug von etwas haben: wo praktisch, das Bereitstellen von zwei der gewünschten Spielzeuge oder Materialien reduziert den Konflikt, der das Teilen so hochgradig fühlen lässt.
Modellieren. Erwachsene, die einfach teilen und ihr Teilen erzählen („Ich teile einige meiner Trauben mit Dad, weil er einige möchte"), demonstrieren das Verhalten in einem kostengünstigen Kontext.
Loben Sie echtes Teilen, wenn es passiert. Wenn ein Kind bereitwillig etwas einem anderen anbietet, ist die spezifische Anerkennung dieses Moments wichtig: „Du hast Lily deinen Keks gegeben. Das war sehr freundlich."
Spieleinstellungen, die kooperative statt besitzbezogene Aktivitäten beinhalten: Gemeinsam etwas bauen, ein Puzzle als Team tun, zusammen auf das gleiche Papier malen. Diese schaffen Möglichkeiten für soziale Zufriedenheit aus gemeinsamer Aktivität statt aus Ausschließlichem Besitz.
Entwicklungs-Timeline
Die meisten Kinder beginnen um drei bis vier Jahren, einige echte Bereitschaft zum Teilen zu zeigen. Um vier bis fünf Jahren wird kooperatives Spiel mehr aufrecht erhalten und Kinder finden oft echte Freude an gemeinsamen Unternehmen.
Die Temperatur variiert erheblich. Einige Kinder teilen einfach und früh. Andere bleiben stark besitzergreifend gut in die Vorschulzeit hinein, ohne dass dies ein Grund zur Besorgnis ist. Das Kind, das zwei Jahre lang bereitwillig teilt, ist nicht unbedingt sozial entwickelter; es könnte einfach ein einfacheres Temperament haben.
Ein Kind, das sechs Jahre alt oder älter ist und immer noch nicht in den meisten Kontexten teilen kann, besonders wenn es kombiniert wird mit Schwierigkeit mit anderen Aspekten der sozialen Interaktion, kann von einem Gespräch mit einem Gesundheitsbesucher oder SENCO profitieren.
Das Wichtigste auf einen Blick
Kleine Kleinkinder sind entwicklungsmäßig von Natur aus egozentrisch, nicht durch moralisches Versagen: die kognitiven und emotionalen Geräte, die für echte Bereitschaft zum Teilen erforderlich sind, entwickeln sich schrittweise durch die Vorschulzeit. Erzwungenes Teilen, bei dem ein Erwachsener ein Spielzeug von einem Kind nimmt und es einem anderen gibt, lehrt nicht das Teilen; es lehrt, dass Erwachsene unvorhersehbar sind und dass der Besitz nicht zuverlässig ist. Abwechslung mit klarer Timeline, Modellierung des Teilens durch Erwachsene und Erzählung der beteiligten Gefühle sind wirksamere Ansätze. Mit vier bis fünf Jahren beginnen die meisten Kinder, in einer Vielzahl von Kontexten bereitwillig zu teilen, obwohl dies nicht universell ist und je nach individuellem Temperament variiert.
