Blöcke sind möglicherweise das am meisten erforschte Spielzeug in der Bildungsgeschichte. Von Friedrich Froebel, der Holzblöcke (die „Froebel Gifts") im Zentrum seines Kindergarten-Curriculums in den 1830er Jahren platzierte, zu moderner Neurowissenschaftsforschung über räumliche Kognition, die Evidenz für unstrukturiertes Blockspiel in der frühen Kindheit hat sich über fast zwei Jahrhunderte hinweg stetig angesammelt.
Was Blöcke als Entwicklungstool bemerkenswert macht, ist ihre Offenheit. Sie haben keine korrekte Antwort. Sie machen keine Geräusche bei korrekter Verwendung oder leuchten auf, um eine spezifische Aktion zu belohnen. Sie haben eine Eigenschaft – Masse in vorhersehbaren geometrischen Beziehungen verteilte – und alles andere, das das Kind mitbringt. Diese Offenheit ist genau da, wo das Lernen stattfindet.
Healthbooq (healthbooq.com) befasst sich mit Spielen und Entwicklung durch die frühen Jahre.
Was sich während des Blockspiels entwickelt
Räumliches Denken ist der am konsistentesten dokumentierte Vorteil. Forschung von Casey und Kollegen (2008) fand, dass Blockspiel-Erfahrung in der Vorschule räumliche Fähigkeiten und mathematische Leistung beim Schuleintritt vorhersagte. Wolfgang, Stannard und Jones (2001) fanden, dass die Raffinesse des Blockspiels im Alter von drei bis vier eine signifikante Vorhersage für mathematische Leistung im Schulalter war, sogar nach Kontrolle von IQ.
Der Mechanismus scheint mehrere unterschiedliche räumliche Fähigkeiten zu beinhalten: mentale Rotation (vorstellen, wie eine Form aus einem anderen Winkel aussieht), räumliche Visualisierung (Verständnis, wie Teile zu einem Ganzen Beziehung haben) und Perspektivenwechsel (Verständnis, dass die Struktur aus verschiedenen Standpunkten anders aussieht). Diese werden alle ausgeübt, wenn ein Kind plant, wie man einen Turm ausgleicht, einen Verschluss erstellt, der erfordert, dass Teile zusammenpassen, oder eine Struktur, die sie aus einem anderen Winkel gesehen hat, neu erstellt.
Mathematische Konzepte sind in Blockspiel ohne formale Unterricht eingebettet. Kinder, die Einheitsblöcke nutzen, begegnen: Brüche (ein Halb-Einheit ist genau die Hälfte einer Einheit), Fläche (Ausfüllen eines Raums), Symmetrie, Muster, Längenmessung und Zahl. Resnick et al. (2016) fanden, dass Vorschul-Blockspielzeit Leistung auf symbolischen und nicht-symbolischen mathematischen Aufgaben im Alter von fünf vorhersagte.
Sprachentwicklung wird auch unterstützt. Blockspiel mit einem anwesenden Erwachsenen und Gesprächen – Benennung von Formen, Beschreibung von räumlichen Beziehungen, Verwendung von mathematischem Vokabular – schafft einen besonders reichen Kontext für Vokabularerwerb. Studien der Erwachsenen-Kind-Interaktion während des Blockspiels finden hohe Raten von räumlichen und mathematischen Sprache, die typischerweise nicht in anderen Spielkontexten auftreten.
Feinmotorische Fähigkeiten und bilaterale Koordination entwickeln sich durch die präzise Manipulation, die erforderlich ist, um Blöcke auszugleichen und zu platzieren. Die selbstkorrigierende Natur von Blöcken – wenn das Gleichgewicht nicht korrekt ist, fällt die Struktur – bietet unmittelbare propriozeptive Rückmeldung, die wertvoll für motorisches Lernen ist.
Stadien des Blockspiels
Harriet Johnsons klassische Studie an Bank Street College (1933) beschrieb Stadien der Blockspiel-Entwicklung, die weitgehend genau bleiben:
Unter einem Jahr: Tragen und Beißen; Blöcke als Objekte zur sensorischen Erkundung.
Ein bis zwei Jahre: Stapelung (typischerweise zwei bis vier Blöcke hoch), Beginn, Blöcke in Reihen zu ordnen.
Zwei bis drei Jahre: Brückenbildung (einen Block über eine Lücke zwischen zwei anderen platzieren), Beginn, Verschlüsse zu schaffen, Beginn, zu benennen, was sie gebaut haben (oft nach dem Bau, nicht vorher).
Drei bis vier Jahre: aufwändige Strukturen mit definierten architektonischen Merkmalen (Türme, Straßen, Gebäude), Beginn zu planen, bevor man baut, Einbeziehung anderer Spielzeuge und Figuren in Blockspiel.
Vier bis fünf Jahre: komplexe Strukturen, ausgeklügelte darstellende Spielweise, detaillierte Stadtpläne und Szenarien, Zusammenarbeit mit anderen Kindern.
Arten von Blöcken
Holzeinheitsblöcke (wie Standardklassenzimmer-Blöcke in Halb-Einheit, Einheit, Doppel-Einheit und Vierfach-Einheit-Größen) werden weitgehend als Goldstandard für Entwicklungsspiel angesehen. Ihre präzisen mathematischen Beziehungen (Einheiten, die genau doppelt, halb oder Viertel in verschiedenen Dimensionen sind) ermöglichen Kindern, Bruchteile und Verhältnisbeziehungen konkret zu erforschen.
Weiche Schaumblöcke sind für Babys und Kleinkinder unter zwei Jahren angebracht. DUPLO und ähnliche große Format-Interlocking-Ziegel überbrücken die Lücke zwischen kostenloser Stapelung und strukturierterer Konstruktion. Standard-LEGO und ähnliche Systeme erfordern feinere motorische Kontrolle und mehr Befolgung von Anweisungen, was das offene räumliche Problemlösen, das Blockspiel charakterisiert, reduziert.
Lose Teile – Naturmaterialien wie Stöcke, Steine, Muscheln, Tannenzapfen und Holzreste – bieten ähnliche offene Konstruktions-Affordanzen ohne die mathematische Präzision von Einheitsblöcken und haben ihren eigenen Entwicklungswert in Bezug auf Kreativität und sensorische Erkundung.
Blockspiel reich machen
Ein Erwachsener, der in der Nähe sitzt, zeigt Interesse, bietet räumliche und mathematische Sprache ("das ist wirklich groß – fast so groß wie du", "Ich frage mich, wie man die Brücke breit genug für den Lastwagen macht"), und gelegentlich teilnimmt, ohne zu leiten, ist die mächtigste Addition zu einer Blockspiel-Umgebung. Fragen, die das Denken erweitern ("Was würde passieren, wenn du die großen oben anbringst?") sind nützlicher als Korrektionen oder Anweisungen.
Das Wichtigste auf einen Blick
Blockspiel und Konstruktionsaktivitäten unterstützen räumliches Denken, mathematisches Denken, Sprachentwicklung und frühe technische Problemlösung. Längsstudien haben Verbindungen zwischen Blockspiel in der frühen Kindheit und späterer mathematischer Leistung gezeigt. Blockspiel bietet auch einen reichen Kontext für mathematisches und räumliches Gespräch zwischen Erwachsenem und Kind, was einer der wichtigsten Voraussagen für frühe Numeracy ist. Einfache Holzblöcke sind entwicklungsmäßig diesen komplexen proprietären Systemen für junge Kinder überlegen, weil sie das Kind erfordern, zu planen, zu balancieren und Probleme zu lösen, ohne Hinweise vom Spielzeug selbst.
