Das Spielen nimmt fast jede wache Stunde des Tages eines Kleinkindes in Anspruch, und es ist nicht schwer zu verstehen, warum: Kleinkinder sind zum Spielen gebaut. Das Wort "Spielen" kann trivial klingen – etwas, das Kinder tun, während das ernsthafte Geschäft der Entwicklung wartet – aber das Gegenteil ist wahr. In der frühen Kindheit sind Spielen und Entwicklung keine separaten Aktivitäten, sondern verschiedene Beschreibungen desselben Prozesses.
Das Verständnis, wie verschiedene Arten des Spielens verschiedene Aspekte der Entwicklung unterstützen, und das Verständnis von Beweisen über die Rolle des Erwachsenen, helfen Eltern, über die Umgebung und Möglichkeiten nachzudenken, die sie für ihr Kleinkind mit größerer Absicht und weniger Angst schaffen.
Healthbooq unterstützt Eltern mit evidenzgestützter Anleitung zur Entwicklung der frühen Kindheit, einschließlich der Forschung über das Spielen und seine Rolle in den Entwicklungsergebnissen der ersten Jahre.
Was ist Spielen?
Das Spielen ist ein intrinsisch motiviertes Verhalten – das Kind engagiert sich, weil es möchte, nicht weil es angewiesen wurde. Diese intrinsische Motivation ist eines der Merkmale, die das Spielen zu einem so mächtigen Lernkontext machen: Wenn ein Kind wirklich engagiert und interessiert ist, befindet es sich in einem optimalen neurologischen Zustand zum Lernen. Das Engagement wird durch eine Herausforderung aufrechterhalten, die zu seiner Kapazität kalibriert ist – nicht so einfach, dass es langweilig ist, nicht so schwierig, dass es frustrierend ist – und durch die Freiheit, seine eigene Aktivität zu lenken.
Das Spielen umfasst eine breite Palette von Aktivitäten: exploratorisches Spielen mit Objekten, konstruktives Spielen (Bauen, Herstellen), symbolisches oder Vorspielspiel, soziales Spielen mit Peers und Erwachsenen, physisches und Außenspiel sowie sensorisches Spielen. Jede Art engagiert verschiedene Entwicklungssysteme.
Wie das Spielen spezifische Entwicklungsbereiche vorantreibt
Die Sprachentwicklung wird mächtig durch das Spielen unterstützt. Vorspielspiel – ein Puppe schlafen lassen, ein Spielzeugtier füttern, einen Einkaufsbummel nachspielen – erfordert von Kindern, Sprache in Kontext zu generieren und zu verwenden, das Vokabular in neue Bereiche auszuweiten und eine Erzählung zu schaffen. Forschung von Sandra Russ und anderen verknüpft Vorspielspiel mit Sprachverständnis und Ausdruck. Symbolisches Spiel taucht um zwölf bis achtzehn Monate auf und wird über die Kleinkindjahre immer aufwendiger.
Exekutivfunktion – die Reihe von Fähigkeiten, die Arbeitsgedächtnis, kognitive Flexibilität und inhibitorische Kontrolle umfasst – wird erheblich durch selbstgeleitetes Spielen entwickelt. Der Prozess der Wahl, was zu tun ist, das Planen der Schritte, das Halten des Fokus auf ein Ziel und das Anpassen des Plans, wenn die Dinge nicht wie erwartet funktionieren, engagiert genau die präfrontalen Funktionen, die Exekutivfähigkeit unterlegen. Forschung von Adele Diamond hat gezeigt, dass dramatisches Spiel insbesondere, bei dem Kinder Regeln im Auge behalten müssen und in Rolle handeln müssen ("du musst der Arzt sein, ich bin der Patient"), die Exekutivfunktions-Entwicklung unterstützt.
Soziale Fähigkeiten – Wechselspiel, Verhandlung, Konfliktlösung, Perspektivenübernahme – werden am direktesten durch Spielen mit anderen Kindern entwickelt. Sogar junge Kleinkinder spielen nebeneinander (eher als direkt miteinander) und beginnen, die Spielzustände anderer zu beobachten und zu reagieren.
Die Rolle von unstrukturierten und kindergeleiteten Spielen
Ein konsistenter Fund in der Forschung ist, dass kindergeleitetes, unstrukturiertes Spielen einen besonderen Wert für Selbstregulation, Kreativität und intrinsische Motivation hat. Wenn Kinder ihre eigenen Entscheidungen treffen, was zu tun ist und wie es zu tun ist, bauen sie die Selbstleitungs-Kapazität auf, die strukturierte Aktivitäten nicht gleich entwickeln. Dies ist einer der Gründe, warum professionelle Frühjahrsführung – einschließlich der EYFS in England – spielbasiertes Lernen gegenüber formalem Unterricht betont.
Es gibt wachsende Bedenken bei einigen Entwicklungsforschern der Kindes über den Rückgang von freiem, unstrukturiertem Spielen im Leben von Kindern, verbunden mit erhöhten strukturierten Aktivitäten, reduzierter Außenzeit und beschäftigteren Haushaltszeitsätzen. Zeit, die nicht geplant ist – in der das Kind entscheiden muss, was zu tun ist, sein eigenes Engagement verwalten und das bewältigen, was auftaucht – ist entwicklungsmäßig wichtig.
Die Rolle des Erwachsenen
Erwachsene unterstützen spielbasiertes Lernen am effektivsten, nicht indem sie das Spielen lenken, sondern indem sie eine reiche Spielumgebung schaffen und als responsiver Spielpartner verfügbar sind, wenn eingeladen. Ein Kleinkind, das tief in das Spielen vertieft ist, profitiert normalerweise nicht von einem Erwachsenen, der unterbricht, um es zu lenken oder zu verbessern. Ein Erwachsener, der verfügbar ist, wenn das Kleinkind aufschaut, Beteiligung einlädt oder eine Frage hat – dem Weg des Kindes folgend anstatt eine Agenda zu setzen – bietet das ideale Gerüst für spielbasierte Entwicklung.
Der Erwachsene spielt auch eine wichtige Rolle auf der Bereitstellungsseite: Schaffung einer sicheren, interessanten Umgebung mit unterschiedlichen Materialien und Möglichkeiten für physische Herausforderung, sensorische Erkundung und fantasievolles Spielen. Diese Bereitstellung erfordert nicht teure Spielzeuge; natürliche Materialien, Haushaltsgegenstände, offene Kunstmaterialien und Platz für physische Aktivität bieten eine reiche Spielumgebung.
Das Wichtigste auf einen Blick
Das Spielen ist keine Ablenkung vom Lernen in der frühen Kindheit – es ist die primäre Weise, durch die Lernen auftritt. Durch das Spielen entwickeln Kleinkinder Sprache, Exekutivfunktion, soziale Fähigkeiten, Fein- und Grobmotorik sowie Verständnis der physischen und sozialen Welt. Sowohl das von Kindern initiierte freie Spielen als auch das erwachsenengeleitete Spielen tragen zur Entwicklung bei, aber die Forschung unterstützt durchgehend die besondere Bedeutung des freien Spielens – Kind-gerichtete, intrinsisch motivierte Erkundung – für die Entwicklung von Kreativität, Problemlösung und Selbstregulation. Die Rolle des Erwachsenen bei der Unterstützung spielbasierten Lernens ist hauptsächlich eine von Bereitstellung (Schaffung einer reichen Spielumgebung) und Verfügbarkeit (anwesend, um sich zu engagieren, wenn eingeladen) anstatt Richtung.
