L'insistenza del bambino di due anni di fare tutto da solo, spesso male, sempre lentamente, e talvolta fino al punto di esaurimento se assistito, non è irragionevolezza. È l'espressione del più importante compito dello sviluppo di questa fase: stabilire se stesso come un essere autonomo capace di agire nel mondo.
Healthbooq fornisce quadri di sviluppo per comprendere i compiti principali degli anni dei bambini piccoli.
L'Autonomia di Erikson vs. Vergogna e Dubbio
La teoria dello sviluppo psicosociale di Erik Erikson pone il conflitto centrale del periodo dei bambini (approssimativamente 18 mesi a 3 anni) come autonomia rispetto a vergogna e dubbio. In questo quadro:
L'Autonomia è il senso di essere un agente indipendente, capace di iniziare, controllare ed eseguire azioni in modo indipendente. Il bambino al quale è permesso tentare compiti, fare scelte ed esercitare la loro volontà all'interno dei parametri sicuri sta costruendo questo senso.
Vergogna e dubbio sono i risultati negativi quando la spinta verso l'autonomia è costantemente ostacolata, il senso che tentare l'indipendenza produce critica, fallimento, o presa in carico adulta. Troppa esperienza di questo produce un bambino che dubita della sua capacità e diventa prono alla vergogna.
La risoluzione dello sviluppo non è la libertà illimitata, è l'opportunità impalcata: permettere al bambino di esercitare l'autonomia genuina entro limiti appropriati e coerenti con l'età.
Come L'Autonomia Appare a Due Anni
L'espressione di autonomia del bambino di due anni include:
- Insistenza sul compito: Insistenza nel fare i compiti in modo indipendente (mettere le scarpe, versare le bevande, aprire le porte) anche quando il compito impiega tre volte più a lungo e spesso fallisce
- Affermazione della scelta: Espressione di forti preferenze su quello che indossano, quello che mangiano, quale percorso prendono, quale libro leggono
- Limitazione: Avvicinarsi a cose proibite mentre guardano la faccia del caregiver, una forma di esplorazione dell'autonomia che sonda i confini della loro azione indipendente
- Il periodo "Mio": Rivendicazione della proprietà come forma di auto-affermazione e auto-definizione
- Rifiuto come affermazione: "No" non sempre significa "Non voglio questo" ma significa "Sto scegliendo di non conformarmi alla tua direzione"
I Pali dello Sviluppo
Erikson ha proposto che insufficiente supporto per l'autonomia in questo periodo produce effetti duraturi sul concetto di sé e l'auto-efficacia. Un bambino il cui ogni tentativo indipendente è immediatamente corretto, rilevato, o punito impara:
- I miei tentativi sono sbagliati
- Le mie preferenze non contano
- L'indipendenza produce critica
- È più sicuro aspettare di essere detto
Il bambino il cui tentativo indipendente è supportato, è permesso prendere il tempo che ha bisogno, fare il disastro che fa, fallire e riprovare impara:
- I miei tentativi sono validi
- Le mie preferenze sono rispettate
- L'indipendenza produce capacità
- Sono competente
Supportare l'Autonomia Praticamente
- Rallenta. Il compito di autonomia richiede tempo. Costruire il tempo per il bambino di fare le cose al loro ritmo (vestirsi, salire in macchina) rimuove il conflitto che sorge quando l'adulto sta affrettando il bambino attraverso il loro tentativo indipendente.
- Offri scelte reali. Due opzioni genuine danno al bambino vera autonomia all'interno del quadro dell'adulto.
- Consenti il fallimento appropriato. La scarpa che va sul piede sbagliato o la tazza che non si chiude completamente non è un problema, è l'apprendimento che costruisce l'abilità.
- Intervenire delicatamente. Quando l'aiuto è davvero necessario, offrilo come supporto piuttosto che presa in carico: "Vuoi che ti aiuti con la parte complicata?"
Punti chiave
La spinta verso l'autonomia a due anni non è un problema genitoriale da controllare, è il compito di sviluppo centrale di questa fase. Erik Erikson ha identificato questo periodo come la fase dell'autonomia rispetto alla vergogna e al dubbio, in cui il lavoro psicologico primario del bambino è stabilire il senso di se stesso come agente indipendente e capace. Se l'ambiente supporta o sopprime questo compito di sviluppo ha conseguenze a lungo termine per il senso sviluppante del bambino dell'auto-efficacia.
