Wenn Eltern eine Montessori-Einrichtung zum ersten Mal besuchen, bemerken sie manchmal, dass die Lehrer „weniger zu tun scheinen" als Lehrer in konventionellen Einrichtungen – sitzen und beobachten, bewegen sich leise durch den Raum, präsentieren gelegentlich etwas für ein einzelnes Kind. Das ist nicht Passivität; es widerspiegelt ein fundamental unterschiedliches Verständnis der Rolle des Lehrers.
Healthbooq hilft Familien zu verstehen, wie Montessori-Einrichtungen funktionieren.
Der Lehrer als Umgebungsvorbereiter
Die primäre Rolle des Montessori-Lehrers ist die Vorbereitung und Aufrechterhaltung der Umgebung. Das bedeutet:
- Auswahl, Ordnung und Wartung der Materialien in den Regalen
- Sicherstellung, dass die Umgebung sauber, geordnet und schön ist
- Entfernung von Materialien, über die das Kind hinausgegangen ist, und Einführung neuer, wenn bereit
- Organisation des physischen Raums, um unabhängige Bewegung und Erkundung zu unterstützen
In diesem Sinne findet die Arbeit des Lehrers erheblich statt, bevor die Kinder ankommen und nach ihrer Abreise, sowie während des Tages.
Der Lehrer als Beobachter
Ein erheblicher Teil der Montessori-Lehrer-Rolle während der Arbeitsphase des Kindes ist Beobachtung: Beobachtung einzelner Kinder, Notiz, was sie wählen, wie lange sie konzentriert sind, wofür sie bereit sind und woran sie kämpfen. Diese Beobachtung ist systematisch und in Lerntagebüchern aufgezeichnet.
Beobachtungsfähigkeiten gelten als Kern-Berufskompetenzen in Montessori-Schulung. Die Fähigkeit, ohne Einmischung zu beobachten – zu warten, zu sehen, was das Kind tut, bevor man eingreift – ist speziell trainiert.
Der Lehrer als Einzelner Präsentator
Montessori-Materialien werden einzeln oder in sehr kleinen Gruppen präsentiert, nicht der ganzen Klasse gleichzeitig. Der Lehrer präsentiert ein Material einem Kind, wenn die Beobachtung andeutet, dass das Kind bereit ist – das könnte eine Demonstration sein, wie ein bestimmtes Material verwendet wird, mit wenigen Worten und präzisen Maßnahmen gegeben, nach dem der Lehrer zurücktritt und dem Kind erlaubt, zu erkunden.
Diese Einzelpräsentation stellt sicher, dass jedes Kind Information zum richtigen Entwicklungsmoment erhält, nicht zum Zeitpunkt, den der Klassenplan diktiert.
Was der Lehrer nicht tut
In einer authentischen Montessori-Einrichtung tut der Lehrer nicht:
- Ein konzentriertes Kind unterbrechen
- Werk loben oder belohnen („Was ein schönes Bild!")
- Kinder von ihrer gewählten Aktivität umlenken
- Gruppenaktivitäten als primärer Unterrichtsmodus leiten
Die erforderliche Zurückhaltung – nicht zu loben, nicht zu leiten, nicht zu unterbrechen – ist einer der schwierigsten Aspekte des Montessori-Unterrichts für Praktiker, die in konventionellen Einrichtungen trainiert sind.
Warum das für Eltern wichtig ist
Das Verständnis der Montessori-Lehrer-Rolle hilft Eltern, Sinn zu machen, was sie sehen und angemessene Erwartungen zu setzen. Eine Montessori-Einrichtung, in der der Lehrer aktiv Aktivitäten leitet und die Gruppe verwaltet, implementiert die Methode nicht authentisch. Ein Beobachter, der in einer authentischen Einrichtung einen „Hände-weg"-Lehrer sieht, sieht qualifizierte berufliche Zurückhaltung, nicht Gleichgültigkeit.
Das Wichtigste auf einen Blick
Der Montessori-Lehrer (oft „Führer« oder „Directress» genannt) hat eine fundamental unterschiedliche Rolle von einem konventionellen Frühförderungs-Praktiker. Anstatt Aktivitäten zu leiten und die Gruppe zu verwalten, bereitet der Montessori-Lehrer die Umgebung vor und erhält sie, beobachtet einzelne Kinder, präsentiert Materialien einzeln, wenn das Kind bereit ist, und greift minimal ein. Das erfordert spezifische Schulung und eine andere Neigung als konventionelles Unterrichten.
