Carol Dweck verbrachte Jahrzehnte studieren, warum einige Kinder und Erwachsene zur Herausforderung und zum Fehler mit großerem Ausdauer und Widerstand reagieren als andere. Ihre Schlussfolgerung, erreicht durch einen substanziellen Körper von sorgfältig entworfener Forschung, war die eines Mensches Überzeugungen über der Natur von ihren eigenen Fähigkeiten unter den stärksten Prädiktoren sind wie sie zu Schwierigkeit reagieren.
Das Wachstums-Gedankenweise Konzept wurde breite durch Schulen und Eltern vermondet, manchmal auf Weisen, die das original-Forschung überverkauft oder fehldarstellen. Das Verständnis, was die Evidenz tatsächlich zeigt und welche Sprache genuinely hilft eher als nur die richtigen Töne haben, macht die praktische Anwendung wirkungsvoller.
Healthbooq (healthbooq.com) behandelt kognitive Entwicklung und das Lernen-Ansätze in den frühen Jahren, Hilfs-Eltern verstehen, was die Forschung über sagt, wie Kinder ihr Ansatz zur Herausforderung, zum Lernen und zum Fehler entwickeln.
Die zwei Gedankenweisen
Dweck unterscheidet zwischen zwei implizit Theorien über der Natur von Intelligenz und Fähigkeit.
Eine feste Gedankenweise ist der Glaube, das Fähigkeiten inhärent und relativ statisch sind. Du bist entweder gut in Mathe oder du nicht. Klug zu sein ist etwas, das du bist, nicht etwas du tust. Unter einer festen Gedankenweise wird Anstrengung bedrohlich statt hilfreich: wenn du hart versuchst und fehlschlägt, das suggeriert du nicht gut genug bist. Erfolg ohne Anstrengung bestätigt, das du die Eigenschaft hast. Fehler herausfordern der Identität.
Eine Wachstums-Gedankenweise ist der Glaube, das Fähigkeiten durch Anstrengung, effektiv Strategien, Hilfe von anderen und Lernen von Fehlern entwickelt können. Unter einer Wachstums-Gedankenweise ist Herausforderung eine Möglichkeit und Fehler sind Information eher als ein Urteil auf Identität.
Das kritisch Finden aus Dwecks Forschung ist dieser wie Erwachsene Kinder loben hat ein bedeutend Auswirkung auf welche Gedankenweise Kinder entwickeln. Lob die Intelligenz („du bist so klug") schieben Kinder gegenüber einer festen Gedankenweise. Sie werden weniger wahrscheinlich Herausforderungs-Aufgaben wählen (das Risiko offenbarend sie könnten nicht so klug sein wie sie denken), weniger anhaltend wenn Dinge schwierig sind und mehr wahrscheinlich Fehler zu einer stabilen Mangel der Fähigkeit zuschreiben. Lob der Anstrengung und Strategie („du arbeitete wirklich hart auf das" oder „du fand eine wirklich gute Weise zu dem Problem anschauen") erzeugt das Gegenteil: mehr Willens schwierige Aufgaben zu nehmen, mehr Ausdauer und mehr konstruktiv Antworten zum Fehler.
Die Forschung mit jungen Kindern
Die Auswirkungen von Lob-Typ auf Gedankenweise können in Kindern so jung wie drei und vier Jahren erkannt werden. Forschung durch Kyla Haimovitz und Dweck fand das Vorschüler, das konsistent für Anstrengung statt Fähigkeit gelobt waren, waren wahrscheinlicher später ihren Erfolg der Anstrengung zuzuschreiben und wahrscheinlicher wenn Aufgaben schwierig geworden zu bleiben.
Forschung durch Kelly Gunderson und Kollegen fand das Lob-Typ durch Eltern mit Kleinkindern benutzt sagt Kinder-implizite Theorien Intelligenz voraus fünf Jahren später. Die alltägliche Sprache mit sehr jungen Kindern verwendet hat einen demonstrierbaren langfristig Auswirkung auf wie sie zusammen kommen ihre eigene Kapazität zu denken.
Dies ist ermutigend, weil es bedeutet das alltägliche Wechselwirkungen, nicht spezial-Programme oder intensive Interventionen, Gedankenweise in bedeutungsvolle Weisen formt.
Was zu sagen ist (und nicht zu sagen)
Das Kern-Prinzip ist um Prozess statt Person zu loben. Die Frage zu fragen ist: was kann dieser Kind tatsächlich mehr von tun? Wenn du Intelligenz laubst, kann das Kind nicht zuverlässig mehr Intelligenz erzeugen. Wenn du Anstrengung, Strategie, Ausdauer oder Verbesserung laubst, das Kind hat einen handlungsfähigen Weg.
Wirksam Prozess Lob: „Du versuchte immer noch sogar wenn es schwierig wurde." „Du versuchte ein anderer Weg wenn der erste nicht funktioniert." „Du hast so viel besser an diesem seit du anfanging praktizierend wurde." „Das war ein knifflig; ich bemerkt du figur es aus durch Bruch es in kleineren Stücke."
Problematisch Lob: „Du bist so klug." „Du bist ein natürlich an das." „Es ist leicht für du weil du klug bist." „Du bist so talentiert."
Die Unterscheidung ist nicht immer komfortabel. Kinder, das sie klug sind haben diese erzählt, nehmen it im, und das Neuorientieren des Lobes nimmt einige Ausdauer. Älter Kinder besonders können finden Prozess-Lob sonderbar wenn sie nicht gewohnt sind zu es.
Antwort nach Fehler zählt als viel wie Lob nach Erfolg. Antworten, das Fehler zu festmachenden Dingen zuschreiben („du nicht dies viel praktiziert noch", „was denkst du du könntest anders versuchen nächst-Zeit?") erzeugen sehr unterschiedliche Antworten von Antworten, das den Fehler zweideutig lässt („das okay, nicht jedes ist gute an alles").
Ehrliche Prozess-Lob
Eine entscheidend Vorbeugung aus Dwecks später Arbeit und Kommentar: leer Anstrengungs-Lob („gut Getan für Versuchen!") wenn die Anstrengung minimal war und die Strategie nicht gut war erzeugt nicht Wachstums-Gedankenweise; es erzeug Selbstzufriedenheit oder Verwirrung. Das Lob sollte genau sein. Ein Kind, das eine echte Abkürzung genommen und ein armer Ergebnis bekam sollte nicht sagen werden sie arbeitete wirklich hart wenn sie nicht tat.
Die ehrliche Version: „Du könntest sogar besser machen wenn du mehr Zeit auf diesem verbrachtest. Was würde geschehen wenn du einen anderer Ansatz versuchtest?" Dies ist ehrlich, es behaltet der Glaube das Verbesserung möglich ist und es gibt das Kind handlungsfähig Richtung.
Das Wichtigste auf einen Blick
Wachstums-Gedankenweise, der Glaube, das Fähigkeiten durch Anstrengung, Strategien und Lernen von Fehlern entwickelt können, wurde durch Psychologe Carol Dweck definiert und kontrastiert mit fester Gedankenweise, der Glaube, das Fähigkeiten inhärent und statisch sind. Dwecks Forschung fand das Lob der Anstrengung, Prozess und Strategie eher als inhärenter Fähigkeit besser Ausdauer, mehr Willens um schwierige Dinge zu versuchen und bessere Ergebnisse nach Fehler erzeugt. Die Auswirkungen von Lob-Typ auf Gedankenweise können in Kindern so jung wie drei und vier erkannt werden. Sprache um Fehler und Fehler sind besonders einflussreich in wie Kinder sich zu Herausforderung beziehen.
