Im ersten Jahr sind die Emotionen eines Babys weitgehend um unmittelbare Zustände – Hunger, Unbehagen, Vergnügen, Angst. Nach dem ersten Geburtstag beginnt eine neue Kategorie von Emotion, auftauchen: Emotionen, die ein Bewusstsein von sich selbst als ein unterscheidliches Lebewesen mit einer Perspektive auf sein eigenes Verhalten erfordern. Dies sind bedeutende Entwicklungsmeilensteine.
Healthbooq bietet Entwicklungs-Anleitung zu den emotionalen Veränderungen des zweiten Jahres des Lebens.
Die Entwicklung von Selbst-Konzept
Das Auftauchen von Selbst-bewussten Emotionen erfordert ein rudimentäres Selbst-Konzept – das Bewusstsein von sich selbst als ein unterscheidliches Lebewesen, getrennt von anderen, mit Attributen und Verhaltensweisen, die evaluiert werden können. Dies Selbst-Konzept taucht progressiv während des zweiten Jahres auf:
Spiegel-Anerkennung (normalerweise erreicht 18–24 Monate auf dem Rouge-Test – anerkennend, dass das Gesicht im Spiegel sein eigenes ist) ist der Standard-Markierungspunkt für das Auftauchen eines reflektiven Selbst-Konzepts.
Selbst-referenzielle Sprache („ich," „mein," „Ich") taucht um 18–24 Monate auf und markiert die Fähigkeit, sich selbst als Subjekt linguistisch zu representieren.
Die Selbst-bewussten Emotionen beginnen, leicht vor vollständiger Spiegel-Anerkennung aufzutauchen – besonders Stolz und Verlegenheit – suggerierend, dass ein komplettes, reflektives Selbst-Konzept nicht erforderlich für ihren anfänglichen Ausdruck ist, nur ein anfangendes Selbst-Bewusstsein.
Stolz
Stolz im zweiten Jahr ist einer der sichtbarsten und charmantesten der Selbst-bewussten Emotionen. Die 14–18 Monats-alte, die eine Aufgabe erfolgt – Blöcke stapeln, einen Form-Sortierer abschließen, eine physische Herausforderung verwalten – schaut oft sofort zum Bezugsperson, Arme erhoben, Gesicht leuchtet. Diese „Leistungs-Körperhaltung" spiegelt:
- Bewusstsein, dass eine Leistung erreicht wurde
- Eine positive Selbst-Bewertung dieser Leistung
- Ein Antrieb, die positive Bewertung sozial zu teilen
Stolz ist ein früher Motivator für Meisterschaft und Ausdauer – die positive Rückkopplungs-Schleife der Leistung schafft die Motivation, mehr Herausforderungen zu versuchen.
Verlegenheit
Verlegenheit taucht früh im zweiten Jahr auf – manchmal vor Stolz – und ist charakterisiert durch:
- Blick-Aversion und Blick weg, wenn Aufmerksamkeit auf das Kind fokussiert ist
- Coy-Lächeln (gleichzeitige Vergnügen und Unbehagen)
- Physische Selbst-Berührung (Gesicht, Haare)
Frühe Verlegenheit unterscheidet sich von der kognitiv anspruchsvolleren Verlegenheit älterer Kinder (die das Bewerten sozialer Standards beinhaltet). Bei Kleinkindern ist es mehr eine Selbst-Bewusstsein-Reaktion auf die Fokussierung der Aufmerksamkeit des Kindes.
Scham und Schuldgefühl
Scham und Schuldgefühl sind komplexere Selbst-bewusste Emotionen, die die Fähigkeit erfordern, sein Verhalten gegen einen internalisierten Standard zu bewerten. Sie tauchen in erkannter Form ab ungefähr 18–24 Monaten auf:
- Scham: Globale negative Selbst-Bewertung („Ich bin schlecht"). Präsentiert als sich verstecken, Schlaffen, Rückzug, Vermeidung des Blicks des Bezugsperson. Überfordert das Selbst und motiviert zu Flucht.
- Schuldgefühl: Spezifische negative Bewertung eines Verhaltens („Ich tat etwas Schlechtes"). Präsentiert als Ansatz und Reparatur – schauend auf das, was getan wurde, versucht es zu beheben, suchend nach Trost. Motiviert Korrektur.
Die Unterscheidung zwischen Scham und Schuldgefühl ist bedeutsam für langfristige emotionale Entwicklung. Schuldgefühl ist mit prosozialen Verhaltens und Reparatur assoziiert; Scham ist mit Rückzug und Aggression assoziiert.
Das Wichtigste auf einen Blick
Nach dem ersten Geburtstag beginnen Kinder Emotionen zu zeigen, die ein Selbst-Bewusstsein erfordern – Stolz, Scham, Verlegenheit, Schuldgefühl und Eifersucht. Diese „Selbst-bewussten« oder „sekundären» Emotionen tauchen auf, wenn das Kind ein rudimentäres Selbst-Konzept entwickelt und die Fähigkeit, sein Verhalten gegen Standards zu bewerten. Sie sind Markierungen signifikanter kognitiver und emotionaler Entwicklung, nicht Probleme, obwohl sie intensiv und verwirrend für das Kind, das sie erlebt, fühlen können.
