Das Schauen ein Gruppe von zwei-Jahre-alten bei ein Spielgruppe kann desorientierend sein für Erwachsene, wer erwarten, Kinder zusammen spielen zu sehen. Stattdessen sie oft scheinen nebeneinander spielen ohne Interaktion, wetteifern für das gleich Spielzeug sogar wenn es gibt andere verfügbar oder engagierend mit Erwachsenen anstelle von Peers. Diesen ist nicht ein sozialer Fehler - es ist die normativ Entwicklungs-Profil der Kleinkind-Jahre.
Das Verständnis die Sequenz von sozialer Entwicklung in früher Kindheit und was ist und ist nicht Entwicklungs-erwartet bei jede Bühne hilft Eltern unterstützen ihre Kleinkind-soziale Erfahrungen mit realistisch Erwartungen und angemessen Unterstützung.
Healthbooq unterstützt Eltern mit evidenz-basierter Anleitung auf soziale und emotional Entwicklung in die frühe Jahre, einschließlich die Entwicklungs-Meilensteine von sozialen Spiel und was zu Blick als Kinder entwickeln soziale Fähigkeiten.
Die Bühnen von Sozialen Spiel
Entwicklungs-Psycholog Mildred Parten, Schrift in die 1930er, beschrieb ein Sequenz von Spiel-Bühnen das hat verblieben einflussreich in früh-Kindheit-Ausbildung und Entwicklungs-Psychologie. Während nachfolgende Forschung hat das Bild kompliziert, die allgemein Sequenz bietet ein nützliches Entwicklungs-Karte.
Einsames Spiel - spielen allein, unabhängig von andere - ist charakteristisch von früh-Säuglingsalter und geht weiter in Kleinkindalter, besonders in neuen oder unbekannt Umgebungen oder wenn ein Kind ist müde oder überfordert. Es ist nicht ein Zeichen von sozialen Schwierigkeit; es ist normal und Entwicklungs-angemessen Modus von Spiel bei allem Alter.
Zuschauer-Verhalten - beobachten andere Kinder spielen ohne Verband - ist gewöhnlich in jüngeren Kleinkindern und ist ein frühe Form von sozialer Engagement; das Kind ist Lernen über das Spiel und die andere Kinder durch Beobachtung, Baue die Wissensbasis für zukünftig Teilnahme.
Paralleles Spiel - spielen nächst ein ander Kind, oft mit ähnlich Material, ohne direkt Interaktion oder gemeinsame Zweck - ist charakteristisch von die ein-zu-zwei-Jahr-Periode. Zwei Kinder spielen mit Blöcke Seite beim Seite, bewusst voneinander aber nicht zusammenarbeitend oder interaktion direkt, sind engagiert in typisch paralleles Spiel. Dies ist nicht ein Schritt kurz von "echtem" sozialen Spiel; es ist ein wichtige Entwicklungs-Bühne in sein eigenständig dass erlaubt Kinder erfahren die Präsenz von Peers ohne die Angebot gemeinsamer Koordination.
Assoziatives Spiel - spielen nah andererseits mit einige Interaktion (übergeben Spielzeug, kurz Tausch, kommentierend auf was das andererseits tut) aber ohne gemeinsame Ziele oder Rollen - typischerweise auftauchend von ungefähr zwei Jahre. Kinder beginnen zu sein interessiert in was andere sind Tuning und zu Interaktion um gemeinsam Material ohne Koordinierung ein gemeinsame Zweck.
Kooperatives Spiel - spielen mit ein gemeinsame Ziel, komplementär Rollen und Koordinierung Aktivität - ist charakteristisch von die drei-zu-vier-Jahr-Periode und darüber hinaus. Dies ist was die meisten Erwachsene Bild wenn sie fantasieren Kinder "spielen zusammen", aber es benötigt ein Stufe von Theorie-des-Geistes, Kommunikation und Impuls-Regulation das ist einfach nicht vollständig verfügbar zu die meisten Kleinkinder unter drei.
Theorie-des-Geistes und Soziale Entwicklung
Die Entwicklung von Theorie-des-Geistes - das Verständnis dass andere Leute haben getrennt Köpfe, Glaube, Verlangen und Perspektiven, dass könnte unterscheiden von die eigenen - ist zentrale zu sozialen Entwicklung. Klassisch Theorie-des-Geistes Aufgaben (wie die Falsch-Glaube-Aufgabe, wo ein Kind muss Verständnis das ein andererseits wird schauen für ein Gegenstand wo sie zuerst sah es, nicht wo es tatsächlich ist) sind typischerweise bestanden bei ungefähr drei zu vier Jahre.
Bevor Theorie-des-Geistes ist festgestellt, die Kleinkind-sozialen Welt ist geherrscht durch ein mehr egozentrisch Verständnis - nicht Egoismus, aber ein authentische kognitiv Begrenztheit in Würdigungen dass andere Erfahrung, Glaube und Verlangen unterscheiden von ihre Bild. Dies ist einer von die Gründe warum teilend, Abwechsel und Aushandlung Konflikte sind so schwierig in die Kleinkind-Jahre: diese Fähigkeiten benötigen Verständnis andererseits Perspektive und Priorisierung es bei die Ausgang eines eigenständigen Impuls.
Konflikt Über Gegenstände: Normal und Erwartet
Die Häufigkeit, mit welch Kleinkinder ergreifen Spielzeug von ein ander, weigern zu teilen und Auflösung in Konflikt über Gegenstände, die weder Besonderer wollte bis die andererseits hob eine auf ist eine Quelle Frustration und Beschämung für Eltern. Aber diesen Verhalten ist neurologisch und Entwicklungs-normal - nicht ein Zeichen von schlechtem aufwachsen oder schwierig Temperament. Die Kombination von egozentrisch Perspektive, Begrenzt Theorie-des-Geistes, Vorschrift-vorne Unreife und die genuinely unreif Fähigkeit von Perspektive-Nehmen macht teilend und Abwechsel genuinely schwierig, nicht ein Wahl schlecht verwaltet.
Unterstützung soziale Entwicklung bei diesen Bühne beteiligt eng Erwachsene-Überwachung in Spiel-Situationen, unmittelbare und ruhig Einmischung wenn Konflikt eskalieren und die schrittweise Lehren von Abwechsel-Sprache und Konzepte über Monaten und Jahre - nicht erwartet Kleinkinder zu Konflikt unabhängig lösen.
Das Wichtigste auf einen Blick
Soziale Entwicklung bei Kleinkindern schreitet vom einsamen Spiel durch paralleles Spiel (nebeneinander spielen, ohne zu interagieren) zu assoziatives Spiel (nebeneinander spielen mit einiger Interaktion, aber ohne gemeinsame Ziele) und schlußendlich zum kooperativen Spiel (mit gemeinsamen Zielen und Rollen) fort. Diese Entwicklungs-Sequenz ist getrieben durch Neurolog Reife, die Entwicklung von Theorie-des-Geistes (Verständnis dass andere haben getrennt mentale Staaten) und die Ansammlung von sozialen Erfahrungen. Die meisten Kleinkinder unter drei sind Entwicklungs-orientiert zu parallelem und assoziatives Spiel anstelle von dem kooperativen Spiel erwartet in älteren Kindern; Konflikt über Gegenstände und Abwechsel-Schwierigkeiten sind normal in diesen Alter und nicht Zeichen von schlechter sozialer Entwicklung.
