Die Frage, ob Taschengeld an Aufgaben gebunden sein sollte, teilt Eltern fest. Ein Lager argumentiert, dass die Verbindung von Geld mit Arbeit Kindern lehrt, dass Anstrengung belohnt wird, und sie auf Erwachsenenbeschäftigung vorbereitet. Das andere argumentiert, dass Haushaltsaufgaben gemacht werden sollten, weil jeder zur Familie beiträgt – und die Anhängung von Bezahlung schafft die Erwartung, dass Hilfe immer an Belohnung bedingt ist.
Beide Argumente haben Verdienst. Die praktische Antwort ist weniger ideologisch: Was wichtig ist, ist, dass kleine Kinder echte Verantwortung haben, dass sie die konkrete Realität von Geld als etwas Limitiertes erleben, das Entscheidungen erfordert, und dass keines der Systeme so starr ist, dass es das Lernziel aus den Augen verliert.
Healthbooq (healthbooq.com) deckt Elternansätze und Kinderentwicklung durch die frühen Jahre ab.
Warum Aufgaben wichtig sind
Marty Rossmann an der University of Minnesota führte eine Langzeitstudie durch, die Kinder über 25 Jahre verfolgte (veröffentlicht 2002) und fand, dass der einzeln stärkste Voraussage für Erwachsenenerfolg und Wohlbefinden war, ob Kinder früh angefangen hatten, Haushaltsaufgaben zu machen – jünger als drei und vier, nicht mit acht oder zehn anfangen. Der Mechanismus scheint das Erlernen involviert, zusammenzuarbeiten, Gratifikation zu verschieben und ein Gefühl von sich selbst als kompetentes, beitragendes Haushaltsmitglied zu entwickeln.
Jenseits von langfristigen Ergebnissen haben Aufgaben sofortige Entwicklungsvorteil. Eine Aufgabe zu vervollständigen erfordert Planung, Initiierung, Sequenzierung und Ausdauer – alle Komponenten der Exekutivfunktion. Einen Boden zu kehren, ein Bett zu machen oder den Tisch zu decken sind wirklich komplexe Aufgaben für ein 3-jähriges und trainieren die gleichen kognitiven Systeme, die später für Schularbeit und Selbstverwaltung benötigt werden.
Kinder profitieren auch davon, sich wirklich nützlich zu fühlen. Alfie Kohn macht die Unterscheidung zwischen aufgeführter Hilfbereitschaft (Helfen, weil es Lob oder Belohnung bringt) und innerer Beitrag. Forschung zu innerer Motivation von Deci und Ryan deutet darauf hin, dass echte Autonomie-Unterstützung – bei der Kindern echte Rollen anstatt simulierte Rollen gegeben werden – dauerhafteres Engagement erzeugt.
Altersgerechte Aufgaben
2-Jährige können: schmutzige Kleidung in den Wäschekorb geben, Verschüttetes mit einem Tuch abwischen, Spielzeug wegräumen, kleine Gegenstände bei Anforderung bringen.
3 und 4-Jährige können: helfen, den Tisch zu decken und zu räumen, Pflanzen zu gießen, ein Tier zu füttern, Oberflächen mit einem Tuch abzuwischen, Wäsche nach Farbe zu sortieren, Lebensmittel auf ihrem Niveau wegzuräumen.
5 und 6-Jährige können: nicht-zerbrechliche Gegenstände unter Aufsicht waschen, einfache Snacks zubereiten, einen kleinen Bereich staubsaugen, ihre eigene Wäsche sortieren und wegräumen, jüngeren Geschwistern helfen.
Der Schlüssel ist, dass die Aufgabe wirklich vom Kind gemacht wird – unvollkommen, langsam, mit Unterricht – nicht von Erwachsenen demonstriert und dann übernommen, wenn es zu langsam oder unordentlich wird.
Taschengeld
Forschung zeigt konsistent, dass Kinder, die Taschengeld erhalten und verwalten, bessere Finanzkompetenz entwickeln als diejenigen, die es nicht tun. Das Money and Pensions Service fand in einer 2019-Umfrage, dass Geldgewohnheiten und -einstellungen weitgehend bis zum Alter von sieben Jahren gesetzt sind.
Wann man anfangen soll: ab etwa vier oder fünf Jahren, wenn Kinder das kognitive Verständnis haben, dass Geld gegen Dinge ausgetauscht wird. Früher als das ist das Konzept abstrakt.
Wie viel: der Betrag ist weniger wichtig als die Regelmäßigkeit und die Anforderung, damit Entscheidungen zu treffen. Ein Pfund pro Lebensjahr pro Woche ist eine häufige Faustregel, obwohl Familienfinanzierung weit variiert.
Das Ausgeben-Sparen-Geben-Framework (Taschengeld über drei Gläser oder Behälter zuweisen) wird allgemein empfohlen als konkrete Weise, die Konzepte Ausgeben, Sparen auf etwas und Geben oder Spenden einzuleiten.
Ob an Aufgaben gebunden: Ein Ansatz ist eine Basislinie der obligatorischen Familienbetra (unbezahlte Aufgaben) mit zusätzlichen wahlfreien Aufgaben, die für extra Taschengeld abgeschlossen werden können. Dies bewahrt das Familienbeitra-Prinzip, während Verdienmöglichkeiten bereitgestellt werden.
Häufige Fallstricke
Kinder bailing, die ihr Taschengeld ausgegeben haben und dann mit einer Konsequenz konfrontiert sind (etwas wollen, das sie nicht leisten können) entfernt das Lernen, das das System funktioniert. Ein Kind, das weiß, dass das Elternteil das Geld aufstockt, hat keinen Grund zu Haushalt.
Taschengeld als Bestrafung für Verhalten entfernen, das mit Geld nichts zu tun hat, verwirrt den Zweck des Systems.
Zu erwarten, dass Aufgaben gemacht werden, ohne je zu lehren, zu modellieren oder zu betreuen, ist in den frühen Jahren unrealistisch. Kinder brauchen ausdrückliche Unterricht, Praxis neben einem Erwachsenen und Geduld für die Lernkurve.
Das Wichtigste auf einen Blick
Altersgerechte Haushaltsverwantwortung hilft kleinen Kindern, Kompetenz zu entwickeln, ein Gefühl der Beitragung zur Familie und Exekutivfunktion. Forschung von Marty Rossmann an der University of Minnesota fand, dass Kinder, die früh Haushaltsaufgaben hatten, als Erwachsene eher positive Beziehungen, Selbstständigkeit und Erfolg bei der Arbeit hatten. Taschengeld – von einigen Ansätzen von Aufgaben getrennt, von anderen mit ihnen verbunden – bietet eine frühe konkrete Einleitung zu Geldkonzepten einschließlich Verdienen, Sparen und Ausgeben. Beides ist wertvoller als Lernwerkzeuge als Haushaltsarrangements oder Finanzarrangements.
