Es gibt etwas fast Kontraintuitivetisches über die Idee, dass Kinder aus einer strukturierten Lernumgebung nehmen und sie in einem Wald, regelmäßig und für verlängerte Zeiträume, verbessert ihre Lern-Ergebnisse. Und doch die Evidenz von Waldschul-Programmen im Vereinigten Königreich und von der breiteren Natur-basierten Lehr-Forschung konsistent weist in diese Richtung.
Die Vorteile sind nicht rätselhaft. Natürliche Umgebungen bieten eine besondere Kombination von Merkmalen, Komplexität, Unvorhersehbarkeit, sensorischer Reichtum und Spielraum für Kind-geleitete Aktivität, die strukturierte Innen-Umgebungen nicht replizieren können. Und die Forschung zu Aufmerksamkeit, Stress und Lernbereitschaft zunehmend zeigt auf Zeit in natürlichen Umgebungen als etwas, das wirklich wichtig für Kind-Entwicklung ist, nicht nur eine schöne Ergänzung.
Healthbooq (healthbooq.com) deckt spielen und lernen in den frühen Jahren ab, einschließlich der Evidenz-Grundlage für verschiedene Spielumgebungen und Ansätze.
Was Waldschule Ist
Waldschule ist ein spezifisches Lehr-Ansatz, nicht einfach im Freien sein. Entwickelt in Dänemark in den 1950er Jahren und in die UK in den 1990er Jahren eingeführt, es ist gekennzeichnet durch mehrere Schlüssel-Elemente, die es von allgemeinem Außenspiel oder einem einmaligen Natur-Spaziergang unterscheiden.
Langfristig. Waldschul-Sitzungen geschehen regelmäßig über einen verlängerten Zeitraum (typischerweise eine halbe Begriffe oder ein ganzes akademisches Jahr), was Kindern ermöglicht, eine echte Beziehung mit einem bestimmten natürlichen Ort zu entwickeln und zu sehen, wie es sich über Jahreszeiten ändert.
Kind-geführt. Erwachsene erleichtern eher als direkt. Kinder wählen ihre Aktivitäten, folgen ihrer Neugier und führen das, was sie erkunden. Die Erwachsenen-Rolle ist, um Sicherheit zu gewährleisten und zu unterstützen und zu erweitern, was Kinder initiieren.
Risiko-bewusst eher als risikofrei. Kinder sind erlaubt und ermutigt, verwaltete Risiken zu nehmen: Bäume klettern, Werkzeuge verwenden, rutschige Banken erkunden, mit Feuer unter Erwachsenen-Aufsicht arbeiten. Die Risiken sind real, aber beurteilt; sie sind nicht eliminiert.
Ganzheitlich. Der Ansatz zielt darauf ab, das ganze Kind zu entwickeln, nicht einfach akademische oder physische Fähigkeiten. Vertrauen, Selbst-Regelung, Zusammenarbeit, Kommunikation und emotionale Wohlbefinden sind alle betrachtet Ergebnisse.
Ein trainierter Waldschul-Leiter (Zertifiziert Level 3 durch UK vergebende Körper) führt Sitzungen. Die Waldschul-Vereinigung pflegt Standards und ein Verzeichnis von trainierten Praktikern.
Die Evidenz-Grundlage
Forschung zu Waldschule speziell entwickelt sich noch; der Ansatz ist hart zu studieren durch randomisierte kontrollierte Versuche und viel von der Evidenz ist Beobachtungs- und Praktiker-gemeldet. Das bemerkt, die verfügbare Evidenz ist breit konsistent.
Studien von Waldschul-Programmen in UK-Einstellungen berichten Verbesserungen in Selbst-Vertrauen und Selbst-Achtung, bessere soziale Kommunikation, erhöhte Motivation für Lernen, verbessert physische Gesamt-Gesundheit und Fein-motorische Fähigkeiten (von Werkzeug-Gebrauch und Konstruktion), erweiterte kreative Sicht, und größeres Wohlbefinden. Kinder mit sozialen, emotionalen oder Verhaltens-Schwierigkeiten zeigen oft besonders notierbare Gewinne.
Die breitere Evidenz-Grundlage auf Natur und Kind-Entwicklung ist stärker. Aufmerksamkeit-Wiederherstellungs-Theorie (Rachel und Stephen Kaplan) schlägt vor, dass natürliche Umgebungen gerichtete Aufmerksamkeit in Weisen erneuern, dass gebaute Umgebungen nicht. Studien zeigen verbesserte Aufmerksamkeits-Kapazität nach Zeit in natürlichen Einstellungen. Forschung auf Stress und natürliche Umgebungen konsistent findet niedrigere Kortisol-Niveaus und reduzierte Erregung nach Zeit im Freien, besonders in grünen oder natürlichen Einstellungen.
Roger Ulrich's Arbeit auf wiederherstellenden Umgebungen und Stephen und Rachel Kaplan's Forschung auf Aufmerksamkeit-Wiederherstellung bieten die theoretische Unterstützung; ein wachsender Körper angewandter Forschung unterstützt die Auswirkungen bei Kindern.
Risiko und Körperliche Herausforderung
Einer der am meisten diskutierten und manchmal umstrittenen Aspekte von Waldschule ist der Ansatz zum Risiko. Kinder klettern Bäume. Sie verwenden Sagen und Messer unter Aufsicht. Sie treffen Schlamm, Kälte, Nässe, Insekten und unebenheit Gelände. Sie fallen, rutschten und erleben kleine Kratzer.
Dies ist absichtlich. Es gibt einen wesentlichen Körper Evidenz, am meisten einflussreich von Pia Bjorklid's Risiko- und Spielforschung und von der Arbeit von Ellen Beate Hansen Sandseter, zeigen, dass körperlich herausforderndes Spiel mit verwaltetes Risiko unterstützt Kinder's Risiko-Bewertungs-Fähigkeiten, körperliche Kompetenz und emotionale Regelung. Kinder, die niemals erlaubt sind, verwaltbares Risiko zu erleben, entwickeln nicht die gleichen Risiko-Bewertungs-Fähigkeiten wie diejenigen, die es tun.
UK Gesundheit- und Sicherheits-Leitlinien unterstützen ausdrücklich verwaltetes Risiko in Spieleinstellungen und unterscheiden ausdrücklich zwischen unannehmbare Risiko und das vorteilhaft Risiko, das Entwicklung unterstützt. Die relevanten Leitlinien von RoSPA (Königliche Gesellschaft zur Unfallverhütung) und von der Arbeitsschutz-Ausführung betont den Wert herausfordernden Spielens anstatt zu empfehlen Risiko-Beseitigung.
Das Außenseite Bringende zu Hause
Nicht jede Familie hat Zugang zu einem Waldschul-Programm. Aber die Prinzipien können in alltäglichen Familien-Leben angewandt werden: regelmäßige Außenzeit in natürlichen Einstellungen, Kind-geführte Erkundung, Toleranz von Unordnung und Wetter anstatt es zu vermeiden, physische Herausforderung unterstützen anstatt ständig vor Gefahr zu warnen.
Ein Garten, ein Park, eine lokale Natur-Reserve oder sogar ein Gehweg mit Unkraut, das durch wächst, sind alle außen-Umgebungen, in denen Kinder erkunden, entdecken, schlammig werden und die besondere Engagement erleben, die natürliche Einstellungen produzieren. Die Regelmäßigkeit ist so wichtig wie die Einstellung.
Das Wichtigste auf einen Blick
Waldschule ist ein langfristiger, Kind-geführter Außenlernansatz, der in Skandinavien entstanden ist und in den letzten 20 Jahren im Vereinigten Königreich wesentlich gewachsen ist. Forschung und Praktiker-Evidenz unterstützen Vorteile für das Vertrauen der Kinder, Widerstandsfähigkeit, physische Entwicklung, Kreativität, Sprache und Verbindung mit der Natur. Der Waldschul-Ansatz ist von generalem Außenspiel durch seine anhaltende, regelmäßige Engagement mit einer natürlichen Einstellung und seinen Schwerpunkt auf Kind-initiiert, risiko-bewusst eher als risikofreie Erkundung unterschieden. Der Zugang zu Außen- und natürlichen Umgebungen ist assoziiert mit besserer Aufmerksamkeit, reduzierten Stress und verbesserter Lernbereitschaft.
