Die Entwicklung von sozialem Spiel bei Kleinkindern ist einer der am meisten verkannt Bereiche der frühen Kindheit, hauptsächlich, weil Erwachsene-Erwartungen häufig vor was Kleinkinder sind neurologisch und Entwicklungs-fähig. Ein zwei-Jahres-altes, das nicht teilt und das nicht mit anderen Kindern kooperativ spielen will ist nicht unsozial oder schlecht-aufgezogen - sie verhalten sich in einer Weise, die völlig angemessen für ihren Entwicklungs-Stadium.
Das Verständnis was soziales Spiel aussieht bei jedem Stadium der Kleinkinder-Jahre, warum Teilen hart in diesen Alter ist und was tatsächlich hilft sozialen Fähigkeiten entwickeln gibt Eltern eine genauere und geduldiger Rahmen für diese Dimension ihrer Kind-Entwicklung.
Healthbooq lässt Sie Log soziale und emotional Meilensteine neben körperlich - erste kooperatives Spiel, erste Fantasie-Spiel mit ein andererseits Kind und soziale Beobachtungen, die zu die volle Entwicklungs-Bild bei Überprüfung Termine beitragen.
Die Sequenz von Sozialen Spiel-Entwicklung
Der Psycholog Mildred Parten beschrieb die Sequenz von sozialen Spiel-Entwicklung in die 1930er, und ihre Kategorien bleiben ein nützlich Rahmen: einsames Spiel, paralleles Spiel, assoziatives Spiel und kooperatives Spiel.
Im ersten Jahr, Spiel ist fast völlig einsames - der Baby ist interessiert in Gegenstände und in Interaktion mit Erwachsenen, aber Peer-zu-Peer-Spiel ist noch nicht Teil die Repertoire. Die Ausnahme ist soziale Spiele mit vertraut Erwachsene (Kuckuck, frühe Nachahmung), welch entwickeln die Abwechsel-Fähigkeiten dass werden schlußendlich unterlegen Peer-Interaktion.
Von ungefähr zwölf zu achtzehn Monaten, paralleles Spiel auftaucht: Kleinkinder spielen neben andere Kinder, oft mit ähnliche Spielzeug, aber ohne direkt Interaktion oder Koordinierung. Zwei Kleinkinder spielen mit Züge bei die gleich Tisch, jedem absorbiert in ihre Bild Aktivität, kaum erkennend ein andererseits sind in paralleles Spiel. Dies ist nicht ein Fehler von sozialen Engagement - es ist die Entwicklungs-angemessen Form von sozialen Kontakt für diesen Alter und es dient ein Funktion durch liefern Peer-Belichtung ohne die Angebot Koordinierung dass die Kleinkind ist nicht noch fähig treffen.
Von ungefähr zwei zu drei Jahre, assoziatives Spiel entwickelt: Kinder beginnen teilen Material, in ähnliche Aktivitäten engagierend, und kommunizieren mit ein andererseits, aber ohne Koordinierung zu ein gemeinsam Ziel. Sie könnten beides bauen Block Turm, jedem Zusatz Blöcke, aber ohne ein vereinbart Plan oder gemeinsam Objektiv.
Kooperatives Spiel - mit gemeinsamen Zielen, vereinbart Rollen und Abwechsel innerhalb ein ausgehandelt Struktur - typischerweise auftauchend von ungefähr drei zu vier Jahre und dies ist die Typ von Spiel dass die meisten Erwachsene fantasieren wenn sie denken an "spielen zusammen."
Warum Teilen Ist So Hart
Teilen ist schwierig für Kleinkinder für neurologische Gründe, nicht moralische. Die Kapazität verschieben Befriedigung - zu wollen etwas aber akzeptieren dass es werden verfügbar später - ist ein Vorschrift-vorne Cortex-Funktion dass ist nicht vertrauenswürdig verfügbar in Kindern unter drei. Ein zwei-Jahres-altes erzählt zu warten für ein drehen erlebt das Warten, da die Gleichwertigkeit von die Spielzeug-gang für immer, weil die kognitiv Kapazität zu halten die Konzept "es wird zurück kommen zu mir" über die warten Periode ist nicht noch stabil.
Dies ist nicht sagen dass Teilen sollte sein nie ermutigt - die sozialen Manuskripte rund Teilen sind wert Modellierung und Vorschlagen von früh an. Aber erwartet ein Kleinkind teilen bereitwillig als ein Ergebnis Anweisung oder moralisch Begründung ist erwartet ein Entwicklungs-Leistung dass ist nicht noch möglich und Behandlung Fehler zu teilen, da ein Charakter-Fehler erzeugt Schande ohne Änderung das Verhalten.
Abwechsel - welch ist strukturell die gleich Fähigkeit - entwickelt etwas früher in Erwachsene-modelliert Kontexte (Erwachsene können halten die Konzept Fairness und erzwung die Abwechsel) als in Peer-nur Einstellungen. Bord-Spiele mit einfach Regeln, Abwechsel mit ein Ball und Erwachsene-modelliert Abwechsel in alltäglich Aktivitäten alle Stützen die sich-entwickelt Kapazität.
Unterstützung Soziale Entwicklung
Häufig Belichtung zu Peers ist die primär Unterstützung für soziale Entwicklung - nicht formell Klassen oder strukturiert Aktivitäten aber regelmäßig unstrukturiert Peer-Kontakt wo Kinder können sein rund ein andererseits in ein relativ sicher Umgebung. Spielverabredungen, Kleinkind-Gruppen und Park-Zeit alle liefern das. Die am meisten produktiv Erwachsene-Rolle ist Nähe-Überwachung anstelle ständige Erleichterung - Kinder Lernen mehr aus arbeiten durch soziale Interaktionen selbst als von habend jeder Konflikt gelöst für ihnen.
Wenn Konflikte entstehen (über Spielzeug, Raum, Aufmerksamkeit) die am meisten nützlich Erwachsene-Einmischung ist erzählend und Stützen anstelle von Urteilen und Bestrafung: "Sie ist das verwenden richtig jetzt. Hier ist ein andererseits. Wenn sie ist fertig Sie können haben ein Abwechsel." Diesen Modelle die soziale Sprache, erhält die Grenze und Stützen die Warten ohne zu beschämen entweder Kind.
Fantasie-Spiel - welch auftaucht von ungefähr achtzehn zu zwanzig-vier Monaten und wird schrittweise komplex durch die dritte und vierte Jahr - ist beide ein Produkt und ein Fahren von sozialer Entwicklung. Kinder, wer engagieren in zusammenarbeitend Fantasie-Spiel sind Übung Perspektive-Nehmen (Verständnis dass andererseits Person hat verschiedene Absichten von ihre Bild) Aushandlung, und sozialen Erzählungen alles von denen unterlegen die sozialen Fähigkeiten, die werden zunehmend wichtig in die Vorschule Jahre.
Das Wichtigste auf einen Blick
Kleinkinder entwickeln soziale Spiel-Fähigkeiten in einer vorhersagbaren Sequenz: einsames Spiel gibt dem parallelen Spiel Platz (spielen neben anderen ohne direkte Interaktion) im zweiten Jahr, dann assoziatives Spiel (teilen Material, ähnliche Aktivitäten) und schließlich kooperatives Spiel mit gemeinsamen Regeln und Zielen, gewöhnlich von ungefähr drei zu vier Jahren. Teilen und Abwechsel sind nicht vollständig neurologisch erreichbar bevor ungefähr drei bis vier Jahre und sollten nicht als moralische Fehler behandelt werden, wenn sie schwierig sind. Die am meisten wirksame Unterstützung für soziale Entwicklung ist häufiger, unstrukturiert Peer-Kontakt neben Erwachsene Stützen von spezifischen sozialen Interaktionen.
