La insistencia del niño de dos años de hacer todo por sí mismos, a menudo mal, siempre lentamente, y a veces al punto de derretimiento si se les ayuda, no es irrazonabilidad. Es la expresión de la tarea de desarrollo más importante de esta etapa: establecerse a sí mismo como un ser autónomo capaz de actuar en el mundo.
Healthbooq proporciona marcos de desarrollo para entender las tareas principales de los años de niño pequeño.
Autonomía versus vergüenza y duda de Erikson
La teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson coloca el conflicto central del período de niño pequeño (aproximadamente 18 meses a 3 años) como autonomía versus vergüenza y duda. En este marco:
Autonomía es el sentido de ser un agente independiente, capaz de iniciar, controlar y ejecutar acciones de forma independiente. El niño que se le permite intentar tareas, hacer opciones y ejercer su voluntad dentro de parámetros seguros está construyendo este sentido.
Vergüenza y duda son los resultados negativos cuando la unidad por la autonomía se ve constantemente frustrada: el sentido de que intentar la independencia produce crítica, fracaso, o toma de control del adulto. Demasiada experiencia de esto produce un niño que duda de su propia capacidad y se vuelve propenso a la vergüenza.
La resolución del desarrollo no es la libertad ilimitada, es la oportunidad andamiada: permitir al niño ejercer autonomía genuina dentro de límites apropiados y consistentes con la edad.
Cómo se ve la autonomía a los dos años
La expresión de autonomía del niño de dos años incluye:
- Insistencia en la tarea: Insistir en hacer tareas de forma independiente (ponerse zapatos, verter bebidas, abrir puertas) incluso cuando la tarea toma tres veces más tiempo y frecuentemente falla
- Afirmación de elección: Expresar fuertes preferencias sobre qué usan, qué comen, qué ruta toman, qué libro leen
- Prueba de límites: Acercarse a cosas prohibidas mientras miran la cara del cuidador, una forma de exploración de autonomía que sondea los límites de su acción independiente
- El período "Mío": Reclamar propiedad como forma de auto-afirmación y auto-definición
- Rechazo como afirmación: "No" no siempre significando "No quiero esto" sino significando "Estoy eligiendo no cumplir con tu dirección"
Las apuestas del desarrollo
Erikson propuso que apoyo insuficiente para la autonomía en este período produce efectos duraderos en el auto-concepto y la autoeficacia. Un niño cuyo cada intento independiente es inmediatamente corregido, tomado, o castigado aprende:
- Mis intentos son incorrectos
- Mis preferencias no importan
- La independencia produce crítica
- Es más seguro esperar a que se me diga
El niño cuyas tentativas independientes son apoyadas, se le permite tomar el tiempo que necesita, hacer el desorden que hace, fallar e intentar de nuevo, aprende:
- Mis intentos son válidos
- Mis preferencias son respetadas
- La independencia produce capacidad
- Soy competente
Apoyar la autonomía prácticamente
- Ralentizar. La tarea de autonomía requiere tiempo. Construir tiempo para que el niño haga las cosas a su ritmo (vestirse, entrar en el auto) elimina el conflicto que surge cuando el adulto apresura al niño a través de su intento independiente.
- Ofrezca opciones reales. Dos opciones genuinas dan al niño autonomía real dentro del marco del adulto.
- Permita fracaso apropiado. El zapato que entra en el pie equivocado o la taza que no cierra completamente no es un problema, es el aprendizaje que construye la habilidad.
- Intervenga suavemente. Cuando la ayuda es genuinamente necesaria, ofrézca como apoyo en lugar de toma: "¿Quieres que te ayude con la parte complicada?"
Ideas clave
La unidad por la autonomía a los dos años no es un problema de crianza a ser controlado, es la tarea de desarrollo central de esta etapa. Erik Erikson identificó este período como la etapa de 'autonomía versus vergüenza y duda', en la cual el trabajo psicológico principal del niño es establecer un sentido de sí mismo como un agente independiente y capaz. Si el entorno apoya o suprime esta tarea del desarrollo tiene consecuencias a largo plazo para el sentido en desarrollo de autoeficacia del niño.
