Los padres de pequeños a menudo se preocupan cuando su hijo no parece "jugar con" otros niños en la guardería o en el parque — en su lugar jugando a su lado o de forma independiente, aparentemente desinteresado en la interacción. Este patrón no es un problema social; es el camino del desarrollo normal de las relaciones de compañeros tempranas, y entender las etapas del desarrollo del juego de uno a cuatro años pone el aloofness aparente de la socialización de pequeño en su contexto propio.
Saber qué esperar en cada etapa, qué apoya el desarrollo de compañero saludable, y cuándo tener preocupaciones genuinas sobre el desarrollo social ayuda a los padres a apoyar el mundo social creciente de su hijo con expectativas realistas.
Healthbooq apoya a los padres con orientación basada en evidencia sobre el desarrollo social y emocional a través de los primeros años, incluyendo qué el desarrollo de compañero típico y atípico se ve así en diferentes edades.
Etapas del Desarrollo del Juego
La investigación de observación clásica de Mildred Parten a principios del siglo veinte describió una secuencia del desarrollo del juego social que sigue siendo un marco útil, aunque investigación más reciente ha añadido matices. Los pequeños jóvenes se dedican principalmente al juego solitario — jugando de forma independiente sin referencia a otros niños — u juego de observador, observando a otros niños jugar sin unirse. Ambos son normales y apropiados para niños de uno a dos años.
El juego paralelo — jugando a lado de otro niño, usando materiales similares o participando en actividades similares, sin interacción directa o coordinación — es característico del período de dos a tres años. Dos pequeños jugando lado a lado en la arena, cada uno haciendo lo suyo, están participando en juego paralelo, y no es un fracaso del desarrollo social: es la forma de compromiso social del desarrollo típico para esta edad. Importantemente, investigación ha mostrado que el juego paralelo no es antisocial sino proto-social: los niños en juego paralelo a menudo son muy conscientes el uno del otro, monitoreando e incorporando lo que el otro está haciendo, incluso sin interacción abierta.
El juego asociativo — donde los niños interactúan y comparten materiales pero sin coordinar hacia un objetivo compartido — típicamente emerge en el rango de dos años y medio a tres años. Los niños comenzarán a hablar entre sí, ofrecerse juguetes, seguirse mutuamente, y responder a las acciones del otro, incluso sin una actividad coordinada conjunta.
El juego cooperativo — con roles acordados, reglas, y un objetivo compartido ("tú sé el doctor, yo seré el paciente") — es la forma más sofisticada y típicamente emerge en el rango de tres a cuatro años, desarrollándose más completamente a través de los años preescolares.
Cómo Se Ven Las Amistades de Pequeño Realmente
Los pequeños sí forman preferencias — pidiendo amigos específicos en la guardería, buscando ciertos niños en el parque, mostrando placer a la llegada de un niño particular — pero la amistad de pequeño difiere sustancialmente de las amistades mutuas, leales y recíprocas de la infancia mayor. Un pequeño que tiene un "mejor amigo" puede tratar a ese amigo no diferente que a otro niño un día diferente; la comprensión de que la amistad implica respeto mutuo consistente se desarrolla gradualmente a través de los años preescolares y de escuela temprana.
El conflicto es una parte normal de la interacción de compañeros de pequeño — el desacuerdo sobre juguetes y territorio es más común que la cooperación en este grupo de edad. El pequeño que golpea o muerde cuando su espacio o juguete es amenazado no está siendo inusualmente agresivo; está usando las estrategias de resolución de conflictos disponibles para un pequeño de dos años no-aún-verbal e impulsivo. El papel del adulto es proporcionar apoyo en el momento, modelar lenguaje para expresar sentimientos y necesidades, y ayudar a reparar la interacción — no ingeniar juego libre de conflicto, que ni es posible ni es óptimo del desarrollo.
Apoyando El Desarrollo de Compañeros
Proporcionar oportunidades regular de contacto de compañeros — un grupo de juego regular, guardería, o citas de juego informales — es el apoyo más importante para el desarrollo de compañeros, porque proporciona a los niños la exposición repetida a niños específicos otros que permite que las relaciones se formen. Actividades compartidas que son abiertas y no requieren coordinación (arena, agua, plastilina, trenes) tienden a producir más interacción de compañeros sostenida que juegos con reglas en esta edad.
Andamio de la interacción de compañeros — ofreciendo lenguaje ("podrías preguntarle si le gustaría un turno"), comentando sobre lo que un compañero está haciendo para atraer la atención del niño, o facilitando el compartir — ayuda a desarrollar las habilidades sociales que sustentan la amistad posterior sin dirigir el juego en sí.
Ideas clave
El desarrollo de relaciones de compañeros en los años de pequeño sigue una secuencia predecible desde el juego solitario a través del juego paralelo a juego cooperativo y recíproco. La verdadera amistad — con sus componentes de preferencia, comprensión mutua, y lealtad — se desarrolla gradualmente a través de los años preescolares y no se espera en los pequeños como es entendido en niños mayores. El papel del adulto en la interacción de compañeros temprana es facilitativo en lugar de directivo: proporcionando oportunidades, apoyando la resolución de conflictos, y modelando los comportamientos sociales que sustentan la amistad.
