Gli anni da bambino piccolo sono definiti, in parte, dalla spinta-tira tra dipendenza e il desiderio di "farcela da solo". L'indipendenza nell'autogestione non emerge perché è stata insegnata in senso stretto; emerge perché i bambini piccoli sono intrinsecamente motivati a padroneggiare le abilità e affermare l'agenzia sui loro corpi e attività. Il ruolo dei genitori è creare condizioni che supportino questa emergenza – non affrettarla, ma anche non fare così tanto per il bambino che perdano la pratica di cui hanno bisogno.
Healthbooq (https://healthbooq.com/apps/healthbooq-kids) copre lo sviluppo dei bambini piccoli e le abilità pratiche dei primi anni. Per una panoramica completa, consulta la nostra guida completa allo sviluppo dei bambini.
Perché l'Indipendenza è Importante
Le abilità di indipendenza nella prima infanzia non sono meramente pratiche; sono significative da un punto di vista dello sviluppo. Quando un bambino piccolo usa con successo un cucchiaio, si mette i scarpe (per quanto incorrettamente), o si lava le mani in modo indipendente, sta praticando il controllo della motricità fine, la sequenziazione e la pianificazione (il componente della funzione esecutiva di ricordare i passi), e l'agenzia – l'esperienza di essere in grado di influenzare il loro ambiente.
Questa agenzia è collegata nella ricerca al locus di controllo interno, che è essa stessa associata alla motivazione, alla resilienza e al benessere lungo tutta l'infanzia e nella vita adulta. Richard deCharms dell'Università di Washington, il cui lavoro sulla causalità personale e la motivazione negli anni '60 e '70 ha anticipato il lavoro successivo sulla teoria dell'autodeterminazione di Edward Deci e Richard Ryan presso l'Università di Rochester, ha documentato come l'esperienza di "essere l'origine" delle proprie azioni – piuttosto che un "pedone" diretto da altri – sia fondamentalmente motivante. I bambini piccoli a cui è permesso (con supporto appropriato) di padroneggiare le loro stesse attività di autogestione stanno esercitando questo sistema motivazionale.
Guida per Abilità di Indipendenza per Età
12-15 mesi. Alimentazione con le dita con ragionevole precisione; inizio a mostrare interesse nel usare un cucchiaio (raccogliere e a volte portare alla bocca); tentando di bere da una tazza con o senza coperchio; cooperando passivamente con il vestirsi (sollevare un piede, estendere un braccio); iniziando a togliere i calzini.
15-18 mesi. Uso più coerente di un cucchiaio per cibi morbidi; tentando di indossare scarpe o calzini (di solito non ancora con successo); togliendo vestiti sciolti; iniziando a mostrare consapevolezza del pannolino/bagno (può segnalare dopo il fatto).
18-24 mesi. Usando cucchiaio e forchetta significativamente, con disordine considerevole; iniziando a tirare i pantaloni su e giù con aiuto; tentando di indossare cappelli e scarpe; iniziando a cooperare attivamente nel lavare le mani (sebbene non ancora efficace in modo indipendente).
2-3 anni. Spogliarsi largamente in modo indipendente (bottoni e cerniere rimangono difficili); iniziando a tentare di vestirsi con indumenti semplici; lavando le mani con guida; bevendo da una tazza aperta senza coperchio in modo affidabile; maggiore indipendenza con l'alimentazione (sebbene le fuoriuscite rimangono normali); iniziando l'addestramento al bagno per la maggior parte dei bambini piccoli.
3-4 anni. Vestirsi e spogliarsi con fermagli semplici con aiuto minimo; bagno con supporto (l'asciugatura rimane un'abilità supportata per la maggior parte dei bambini fino ai 4-5 anni); usando le posate incluso un coltello per spalmare; spazzolare i denti (sebbene l'efficacia richieda il completamento dell'adulto fino a circa 7-8 anni).
Supportare l'Indipendenza Senza Frustrazione
Fornire opportunità. Un bambino non può sviluppare abilità di indipendenza senza pratica. Questo significa consentire un tempo sufficiente per il bambino di tentare i compiti – vestirsi richiede molto più tempo quando un bambino piccolo lo fa da solo, e questo deve essere integrato nella routine mattutina.
Strumenti della giusta dimensione. Posate da bambino con profondità di ciotola appropriata e larghezza di manico, ganci bassi per cappotti e borse, vestiti con fermagli semplici, e uno sgabello che porta il bambino all'altezza del bancone o del lavandino, tutti rendono l'indipendenza fisicamente realizzabile.
Accettare il disordine e l'imperfezione. Il bambino piccolo che sta imparando a usare un cucchiaio farà un disordine significativo; il bambino che si veste farà infilare le cose nel modo sbagliato. Questi non sono fallimenti; sono la pratica necessaria per la padronanza eventuale. Esprimere frustrazione o correggere immediatamente fa associare al bambino l'abilità con la disapprovazione dei genitori, che riduce la motivazione intrinseca.
Offrire scelte limitate. "Quali calzini vuoi indossare – quelli rossi o quelli blu?" supporta l'autonomia all'interno di una struttura stabilita dal genitore. I bambini che sperimentano la scelta e il controllo all'interno di limiti appropriati dal punto di vista dello sviluppo sono più motivati a impegnarsi nell'autogestione rispetto ai bambini per i quali ogni dettaglio è determinato per loro.
Punti chiave
Lo sviluppo delle abilità di auto-cura e indipendenza – incluso l'alimentarsi da soli, vestirsi, usare il bagno e l'igiene di base – segue una sequenza prevedibile durante gli anni dei bambini piccoli ma con una notevole variazione individuale. La maggior parte dei bambini può nutrirsi con le dita in modo indipendente entro i 12 mesi, usare un cucchiaio in modo significativo entro i 15-18 mesi, iniziare a cooperare nel vestirsi entro i 18-24 mesi e mostrare una certa consapevolezza del bagno entro i 2-3 anni. L'approccio più efficace è fornire opportunità, strumenti della giusta dimensione, pazienza con il disordine e l'inefficienza, e celebrare lo sforzo piuttosto che il risultato. Affrettare queste abilità o esprimere frustrazione per i fallimenti mina la motivazione intrinseca che guida lo sviluppo indipendente.
