La domanda se la paghetta dovrebbe essere legata alle faccende divide fermamente i genitori. Un campo sostiene che collegare il denaro al lavoro insegna ai bambini che lo sforzo è ricompensato, preparandoli per l'impiego adulto. L'altro sostiene che le faccende domestiche dovrebbero essere fatte perché tutti contribuiscono alla famiglia - e allegare il pagamento crea l'aspettativa che l'aiuto sia sempre condizionato dalla ricompensa.
Entrambi gli argomenti hanno merito. La risposta pratica è meno ideologica: ciò che importa è che i bambini piccoli abbiano responsabilità genuine, che sperimentino la realtà concreta del denaro come qualcosa di limitato che richiede scelte e che nessuno dei due sistemi sia così rigido da perdere di vista l'obiettivo di apprendimento.
Healthbooq (healthbooq.com) copre gli approcci genitoriali e lo sviluppo dei bambini nei primi anni.
Perché le Faccende Sono Importanti
Marty Rossmann all'Università del Minnesota ha condotto uno studio longitudinale che ha tracciato i bambini per 25 anni (pubblicato 2002) e ha scoperto che il singolo predittore più forte del successo e del benessere degli adulti era se i bambini avevano iniziato a fare faccende domestiche a una giovane età - più giovane di tre e quattro, non iniziando all'età di otto o dieci anni. Il meccanismo sembra coinvolgere l'apprendimento a lavorare in modo collaborativo, il rinvio della gratificazione e lo sviluppo di un senso di se stessi come membro capace e contributivo di una famiglia.
Al di là dei risultati a lungo termine, le faccende hanno benefici evolutivi immediati. Completare un compito richiede pianificazione, iniziativa, sequenziamento e persistenza - tutti i componenti della funzione esecutiva. Spazzare un pavimento, fare un letto o apparecchiare la tavola sono compiti genuinamente complessi per un bambino di tre anni e esercitano gli stessi sistemi cognitivi che saranno successivamente necessari per il lavoro scolastico e l'auto-gestione.
I bambini beneficiano anche di sentirsi genuinamente utili. Alfie Kohn fa la distinzione tra l'aiuto eseguito (aiutare perché guadagna lode o ricompensa) e il contributo intrinseco. La ricerca sulla motivazione intrinseca di Deci e Ryan suggerisce che il genuino supporto dell'autonomia - dove ai bambini vengono assegnati veri ruoli piuttosto che simulati - produce un coinvolgimento più durevole.
Compiti Appropriati per l'Età
I bambini di due anni possono: mettere i vestiti sporchi nel cesto della biancheria, asciugare le fuoriuscite con un panno, mettere via i giocattoli, portare piccoli oggetti quando chiesto.
I bambini di tre e quattro anni possono: aiutare ad apparecchiare e sparecchiare la tavola, innaffiare le piante, nutrire un animale domestico, pulire le superfici con un panno, ordinare la biancheria per colore, mettere via gli alimentari al loro livello.
I bambini di cinque e sei anni possono: lavare articoli non fragili con supervisione, preparare semplici snack, passare l'aspirapolvere in una piccola area, ordinare e mettere via la propria biancheria, aiutare con i fratelli e le sorelle più piccoli.
La chiave è che il compito sia genuinamente eseguito dal bambino - imperfettamente, lentamente, con istruzioni - non dimostrato dall'adulto e poi ripreso quando diventa troppo lento o disordinato.
Paghetta
La ricerca dimostra costantemente che i bambini che ricevono e gestiscono la paghetta sviluppano una migliore alfabetizzazione finanziaria di quelli che non lo fanno. Il Servizio Denaro e Pensioni ha scoperto in un sondaggio del 2019 che le abitudini e gli atteggiamenti monetari sono in gran parte fissati entro l'età di sette anni.
Quando iniziare: da circa quattro o cinque anni, quando i bambini hanno la comprensione cognitiva che il denaro viene scambiato per le cose. Prima di allora, il concetto è astratto.
Quanto: l'importo è meno importante della regolarità e del requisito di fare scelte con esso. Una sterlina per anno di età per settimana è una regola pratica comune, anche se le finanze familiari variano ampiamente.
Il quadro spendi-salva-dai (allocazione della paghetta tra tre barattoli o vasi) è ampiamente raccomandato come modo concreto per introdurre i concetti di spesa, risparmio verso qualcosa e donazione.
Se collegare alle faccende: un approccio è una linea di base del contributo familiare obbligatorio (faccende non pagate) con compiti opzionali aggiuntivi che possono essere completati per paghetta extra. Ciò mantiene il principio di contributo familiare fornendo opportunità di guadagno.
Problemi Comuni
Aiutare i bambini che hanno speso tutta la loro paghetta e poi devono affrontare una conseguenza (voler qualcosa che non possono permettersi) rimuove l'apprendimento che rende il sistema funzionante. Un bambino che sa che il genitore integrerà il denaro non ha motivo di fare un budget.
Rimuovere la paghetta come punizione per un comportamento non correlato al denaro confonde lo scopo del sistema.
Aspettarsi che le faccende siano fatte senza mai insegnare, modellare o supervisionare è irrealistico nei primi anni. I bambini hanno bisogno di istruzioni esplicite, pratica insieme a un adulto e pazienza per la curva di apprendimento.
Punti chiave
Le responsabilità domestiche appropriate per l'età aiutano i bambini piccoli a sviluppare competenza, un senso di contributo alla famiglia e funzione esecutiva. La ricerca di Marty Rossmann all'Università del Minnesota ha scoperto che i bambini che avevano faccende domestiche da una giovane età erano più propensi da adulti ad avere relazioni positive, essere autosufficienti e avere successo al lavoro. La paghetta - separata dalle faccende da alcuni approcci, collegata a loro da altri - fornisce un'introduzione precoce concreta ai concetti di denaro inclusi il guadagno, il risparmio e la spesa. Entrambi sono più preziosi come strumenti di apprendimento che come disposizioni domestiche o finanziarie.
