Wenn Eltern Kindertagesstätte-Einstelling Touren, sie oft bemerken körperlich Umgebung: Spielzeug verfügbar, Kunstwerk auf Wände, Garten-Platz, Gelegenheits-Spiel-Gebiete. Diese Dinge Angelegenheit, aber Forschung auf was tatsächlich sagt Kind-Ergebnisse in frühe Jahre Einstelling weist auf etwas schwerer zu sehen auf ein Tour: Qualität von Konversationen und Interakt zwischen Betreuer und Kinder.
Healthbooq hilft Familien verstehen was zu look für in frühe Jahre Einstelling.
Die Beweis-Basis
Die streng-rigst Beweis auf was macht frühe Jahre Einstelling effektiv kommt aus zwei Groß länglich Studien: NICHD Studium von frühe Kind Betreuung in USA und EPPE (Effektiv Pre-school und Primär Bildung) Studie in UK.
EPPE Studie folgte über 3,000 Kinder von Alter 3 bis sekundar Schule, untersuchend, was Charakteristiken von Vorschule Einstelling sagt stärkst Ergebnisse in kognitiv Entwicklung, Sprache, Schrift, Arithmetik und Sozial-Emotional Entwicklung. Die Studie finde, dass einzeln am wichtigsten Qualität Indikator war etwas Forscher riefen erhaltert-geteilt Denken.
Was erhaltert-geteilt Denken ist
Erhaltert-geteilt Denken ist definiert in EPPE Forschung als Episode, wo zwei oder mehr Einzeln — normalerweise Erwachsenen und Kind — arbeiten zusammen in intellektuell Weg zu lösen Problem, verdeutlich Konzept, evaluiert Aktivitäten oder erweitern Narrativ. Beide Partizipanten beitragen zu Denken und erweitern Verständnis.
In Praxis, erhaltert-geteilt Denken sieht aus wie:
- Ein Kind ist Gebäude mit Blöcken und Betreuer sitzt neben ihnen, fragen „Was machst du?", höre zu Antwort, sagen „Oh und was geht auf oben?", und authentisch beschäftigen mit des Kindes Erklärung für mehrfach Austausche
- Ein Kind sieht ein Bild in ein Buch und Betreuer fragt ein offenes Frage, warte für des Kindes Antwort, addieren zu es und Konversation erweitert über mehrfach Wendungen
- Ein Kind macht ein Puzzle und Betreuer nicht direktiv oder lösen, aber fragen Fragen, die das Kind-Denken auffordernd („Ich frage mich, ob es das andere Weg würde passen?")
Was ist nicht erhaltert-geteilt Denken:
- Betreuer fragend ein geschlossen Frage („Was Farbe ist das?"), bekomm Antwort und bewegend auf
- Betreuer erzählend, was Kind macht ohne authentisch Hin-und-Her
- Erwachsenen-gerichtete Aktivität, wo Kind folgt Anweisung
Warum Aktivität selbst ist Angelegenheit weniger
EPPE Findet gefordert die Annahme, dass was Einstelling tut (spezifisch Lehrplan, Thema Aktivitäten strukturiert Lernungs-Sitzung) ist primär Fahrer von Ergebnisse. Gleich Aktivität — Buch lesend, Bauen mit Blöcken, spielend in Sand — erzeugt sehr verschiedene Entwicklungs-Ergebnisse abhängend auf wie Erwachsenen-Interakt während es.
Das hat praktisch Implikationen. Ein Einstelling, dass Kinder hat machend täglich Kunsthandwerk-Aktivität, wo Erwachsenen-Aufsicht und -Umleitung, aber nicht beschäftigen in erweitert Konversation, wird erzeugen weniger kognitiv Vorteil von das Aktivität als Einstelling, wo Kinder wählen ihre eigene Aktivität und Erwachsenen beschäftigen mit sie authentisch über was sie sind machend.
Was gut Praxis sieht aus in ein Einstellung-Besuch
Wenn besuchend ein Kindertagesstätte-Einstelling, beobachtend Qualität von Interakt statt Aktivität Zeitplan gibt zuverlässiger Bild von Qualität:
- Sind dort authentisch hin-und-her Konversation zwischen Erwachsenen und einzeln Kinder?
- Tun Erwachsenen folgen Kinder-Interesse statt konstant-Umleitung?
- Wenn ein Kind sagt etwas, Tut Erwachsenen reagiert in Weise, dass erweitert des Kindes Denken oder lädt mehr?
- Tun Erwachsenen erhalten down zu Kinder-physisch Ebene und geben ihnen voll Aufmerksamkeit während diese Interakt?
- Sind dort Plätze in Tag, wo Kinder wählen frei und Erwachsenen sind verfügbar zu beschäftigen statt Verwalten Übergänge?
Ein Einstelling, dass Häkchen Lehrplan Kästen, aber Mangel diese Art Interakt-Qualität wird sein weniger effektiv Entwicklungs-weise als ein, wo Betreuer natürlich beschäftigen dieses Weg.
Verhältnis und Interakt-Qualität
Personal-zu-Kind Verhältnisse Angelegenheit, weil sie beeinflussen Möglichkeit von Qualität Interakt. Wenn ein Erwachsenen ist verantwortlich für viele Kinder, praktisch Zeit verfügbar für einzeln, erweitert Konversation ist begrenzt. Aktuell UK Regelung spezifiziert Minimum Verhältnis von 1:3 für Kinder unter 2, 1:4 für 2-Jahralter und 1:8 für 3–5 Jahre Alt. Einstelling, dass behalten Verhältnisse über Minimum — mehr Erwachsenen pro Kind — allgemein erzeugen besser Interakt Qualität obwohl Verhältnis allein nicht garantiert es.
Das Wichtigste auf einen Blick
Forschung über frühe Jahre Qualität konstant finden, dass Qualität von Erwachsenen-Kind-Interakt ist stärker Prädiktor von Kind-Ergebnisse als Lehrplan, Aktivitäten angeboten, körperlich Umgebung oder Ressourcen verfügbar. Ein Einstelling mit einfach Ressourcen und stark responsiv, intellektuell beschäftigt Betreuer erzeugt besser Ergebnisse als Gut-Ressourcen-Einstelling mit schlecht Interakt-Qualität.
