Der Anfang der Sekundarschule ist nicht nur eine größere Version des Anfangs der Grundschule. Die Veränderung in Umfang, Struktur, Unabhängigkeit und sozialer Komplexität ist qualitativ anders, und es kommt zur gleichen Zeit wie die Pubertät für viele Kinder — was nicht zufälliges Timing ist, aber es ist wirklich anspruchsvoll.
Die meisten Kinder bewältigen den Übergang. Die meisten finden es schwieriger als erwartet, und die meisten finden die Dinge bis Ostern des 7. Jahres wesentlich besser als im September. Das Verständnis, was normal ist, was beobachtet werden sollte und was Eltern tun können, um zu helfen — während man auch einen Schritt zurücktritt, um die Unabhängigkeit zuzulassen, die die Sekundarschule erfordert — ist die Herausforderung des Übergangsjahres.
Healthbooq (healthbooq.com/apps/healthbooq-kids) behandelt Adoleszenz-Entwicklung und Familien-Übergänge. Für einen umfassenden Überblick siehe unseren umfassenden Leitfaden zum Familienleben.
Was ändert sich in der Sekundarschule?
Die praktischen Veränderungen sind bedeutsam. Ein Kind, das jeden Erwachsenen in seiner Grundschule kannte, der den gleichen Lehrer für den größten Teil der Woche hatte, der eine Klassenzimmer mit der gleichen Gruppe von Kindern den ganzen Tag über teilte, hat jetzt acht bis zehn verschiedene Lehrer, wechselt zwischen den Klassenzimmern jeden Unterricht, verwaltet sein eigenes Mittagessen in einer viel größeren Umgebung und navigiert durch Peer-Gruppen von mehreren Grundschulen, die alle gleichzeitig herausfinden, wo sie passen.
Die akademische Struktur ändert sich auch. In der Grundschule ist das Lernen weitgehend integriert und bei einem kinderfreundlichen Tempo präsentiert, mit viel Lehrer-Gerüstung. In der Sekundarschule werden die Fächer separat unterrichtet, oft in einem schnelleren Tempo und mit höheren Erwartungen an unabhängige Arbeit. Kinder im 7. Jahr wird erwartet, dass sie ihr eigenes Hausaufgabentagesbuch schreiben, unterschiedliche Klassenregeln für verschiedene Lehrer merken, unterschiedliche Hausaufgaben Fristen über mehrere Fächer verwalten und anfangen, ihre eigene Lernweise selbst zu regulieren, die ihre Grundschule weitgehend für sie tat.
Die soziale Welt wird komplexer und folgenreicher. Freundesgruppen, die in der Grundschule gegründet wurden, können auseinanderfallen, wenn Kinder mit neuen Altersgenossen mischen. Soziale Hierarchien, die in der Grundschule relativ flach waren, werden sichtbarer. Für Kinder, die die Pubertät beginnen, geschehen die physischen und emotionalen Veränderungen der frühen Adoleszenz gleichzeitig — und die Peer-Kultur in der Sekundarschule ist mehr beschäftigt mit Aussehen, Beziehungen und Status als Grundschule-Peer-Kultur normalerweise ist.
Der Übergangsverlust
Forschung über den Übergang von der Grundschule zur Sekundarschule dokumentiert konsistent, was oft der "Übergangsverlust" genannt wird: ein Rückgang in akademischen Leistungen, Motivation und selbstberichtetes Wohlbefinden, das im 7. Jahr für viele Kinder auftritt und sich über das Jahr hinweg erholt. Galton und Kollegen an der Cambridge University dokumentierten dies im britischen Kontext, und ähnliche Muster wurden in mehreren internationalen Studien gefunden.
Der Rückgang ist zumindest teilweise strukturell: Kinder kommen in der Sekundarschule an und stellen fest, dass das, was sie bereits wussten, in den ersten Wochen abgedeckt wird, da Lehrer die Lehre auf den niedrigsten gemeinsamen Nenner abstimmen, um Kinder aus verschiedenen Grundschulen mit unterschiedlichen Vorkenntnissen zu berücksichtigen. Kinder, die in der Grundschule hohe Leistungen waren, können dies besonders demotivierend finden. Bis zur Mitte des 7. Jahres, wenn die Sekundarschul-Lehre auf ein neues Niveau beschleunigt wird, finden die meisten Kinder ihre Beteiligung wiederhergestellt.
Die Kinder, bei denen der Rückgang am deutlichsten und hartnäckigsten ist, sind diejenigen mit: begrenzten sozialen Verbindungen in der neuen Schule (ankommen ohne eine Freundesgruppe); nicht diagnostizierte oder schlecht unterstützte zusätzliche Bedürfnisse; bereits bestehende Angststörung; oder diejenigen, die die soziale Komplexität der Sekundarschule erheblich schwieriger als erwartet fanden.
Freundschaft und die soziale Welt
Für viele Kinder ist die primäre Angststörung über den Übergang der Sekundarschule eher sozial als akademisch: Werde ich Freunde haben? Werden die Leute, die ich kenne, in meinen Klassen sein? Werde ich ausgeschlossen?
Diese Bedenken sind realistisch statt paranoid. Forschung von Kathryn Wentzel an der Universität von Maryland über soziale Übergänge in der Adoleszenz zeigt konsistent, dass Peer-Zugehörigkeit einer der stärksten Prädiktoren für Schulbeteiligung und akademische Motivation ist. Kinder, die sich sozial in der Sekundarschule einbezogen fühlen, sind erheblich häufiger in ihre Lernvorgänge engagiert.
Die Freundschaftslandschaft in der Sekundarschule ist wirklich anders von der Grundschule. Soziale Gruppen sind anfangs fließender, komplexer und sichtbarer in ihrer hierarchischen Struktur. Ausschluss ist absichtlicher, und das soziale Feedback von Popularität, Einladung und Gruppenzugehörigkeit ist prominenter. Für Kinder, die in der Grundschule sozial sicher waren, kann dies destabilisierend sein. Für diejenigen, die sozial ängstlich waren, kann es überwältigend sein.
Eltern können helfen, indem sie eine Verbindung mit wie die soziale Welt geht aufrechterhalten — nicht durch Befragung, sondern durch Offenhalten der Kommunikation. Das 7. Jahr ist eine Periode, wenn viele Kinder mit Eltern über soziale Schwierigkeiten zu sprechen, teilweise weil das Sprechen darüber es realer macht und teilweise, weil die Adoleszenz, um anfangen, Dinge unabhängig zu verwalten. Ein Elternteil, der die Gewohnheit des einfachen Gesprächs über schwierige Dinge etabliert hat, ist besser platziert, um von Schwierigkeiten zu hören als einer, der nicht.
Die elterliche Rolle ändert sich
Sekundarschulen beinhalten erheblich weniger elterlichen Kontakt als Grundschulen. Es gibt kein tägliches Abhol-Gespräch mit einem Lehrer. Der Schultag ist weniger transparent. Die Hausaufgaben werden durch ein Tagebuch oder ein Schul-Portal-System kommuniziert, und der Elternteil kann sehr wenig Sichtbarkeit haben, was akademisch tatsächlich passiert, es sei denn, sie suchen darin.
Die elterliche Rolle in der Sekundarschule ist weniger über tägliche Verwaltung und mehr über verfügbar zu sein, ohne zu schweben: eine Beziehung aufrechtzuerhalten, die das Kind bei Bedarf verwenden kann, während die zunehmende Unabhängigkeit zulässt, die die Sekundarschule erfordert. Einchecken, wie die Schule läuft — welche Unterrichtsstunden interessant sind, welche Lehrer gut sind, was schwierig ist — unterscheidet sich davon, jeden Abend über Hausaufgaben zu fragen, was die meisten Sekundarschüler intrusive finden und was Konflikte über die falschen Dinge schafft.
Sorgfältiges Lesen von Mitteilungen von der Schule (Briefe, E-Mails, Portal-Nachrichten), Teilnahme an Elternabenden und das Aufbauen einer grundlegenden Karte von dem, was in jedem Fach gelehrt wird, gibt dem Elternteil genug Informationen, um nützlich zu sein, ohne tägliche Beteiligung an der Schule des Kindes erfordert.
Kinder mit zusätzlichen Bedürfnissen
Der Übergang ist schwieriger für Kinder mit zusätzlichen Bedürfnissen, und die Planung dafür sollte früher und spezifischer beginnen. Für Kinder mit einem EHC-Plan sollte die Übergangsbewertung im Frühjahrsterm des 6. Jahres stattfinden, was Zeit für die SENCO der Sekundarschule ermöglicht, vor dem Start des Kindes beteiligt zu sein.
Kinder mit Autismus besonders können die Sekundarschul-Umgebung erheblich herausfordernder finden als die Grundschule: mehr Lärm, mehr sensorische Komplexität, weniger Vorhersehbarkeit, mehr Lehrer mit weniger Wissen des einzelnen Kindes und mehr anspruchsvolle soziale Navigation. Die Sekundarschule sollte einen detaillierten Übergansplan haben, der die Kommunikationsstil des Kindes, sensorische Empfindlichkeiten und die Anpassungen, die helfen, Lernvorgänge zu erleichtern und die Umgebung zu verwalten, umfasst.
Die National Autistic Society und die SENCO bei beiden sendenden Schulen und empfangenden Schulen sind die geeigneten Ausgangspunkte für die Planung dieses Übergangs gut.
Warnsignale, die Aufmerksamkeit erfordern
Die meisten Schwierigkeiten im ersten Term des 7. Jahres sind Teil der normalen Anpassung. Die folgenden, falls sie über die erste halbe Zeit hinaus andauern, rechtfertigen nähere Aufmerksamkeit:
Regelmäßige physische Symptome (Magenschmerzen, Kopfschmerzen) an Schul-Morgen, die sich am Wochenende verbessern; diese deuten auf schulbezogene Angststörung hin statt auf physische Krankheit.
Signifikante soziale Rückzug — nicht nur ruhiger sein, aber Aktivitäten, die sie zuvor genossen, stoppen, verlieren bestehende Freundschaften und machen keine neuen.
Akademisches Engagement, das sich nach dem anfänglichen Rückgang nicht erholt — keine Hausaufgaben machen, in Unterrichtsstunden desengagieren, sinkende Lehrer-Kommentare.
Schlafstörung, die andauernd und das tägliche Funktionieren beeinträchtigt.
Falls diese andauern, ist der Ausgangspunkt ein Gespräch mit dem Klassenlehrer, der SENCO oder dem Schul-Ratgeber (viele Sekundarschulen haben jetzt einen Ratgeber). Eine GP-Überweisung ist geeignet, falls Angststörung oder niedriges Mood signifikant ist.
Das Wichtigste auf einen Blick
Der Übergang von der Grundschule zur Sekundarschule ist einer der bedeutsamsten Verschiebungen in der Schul- und sozialen Leben eines Kindes. Es beinhaltet nicht nur eine neue Schule, sondern eine neue soziale Landschaft, eine neue akademische Struktur, neue Lehrer, größere Unabhängigkeit und den Beginn der ernsthaften Adoleszenz-Entwicklung. Forschung zeigt konsistent einen 'Übergangsverlust' in akademischen Leistungen und Wohlbefinden im 7. Jahr, die sich für die meisten Kinder bis zum Ende des ersten Jahres erholt. Kinder, die am meisten kämpfen, sind oft diejenigen mit zusätzlichen Bedürfnissen, begrenzten Freundschaftsnetzwerken in der neuen Schule oder Angststörungen. Die elterliche Rolle ändert sich auch: Sekundarschulen beinhalten viel weniger täglichen Kontakt zwischen Eltern und Lehrern als Grundschulen, und Eltern müssen sich anders einbinden.
