Hausaufgaben-Kämpfe sind bemerkenswert vorhersehbar. Ein Kind kommt von der Schule, wird gefragt zu Hausaufgaben zu tun, verweigert oder Meltdowns. Ein Elternteil, die auch einen langen Tag hat drückt zurück. Die Wechselwirkung eskaliert. Am Ende, niemand ist in einem guten Zustand, etwas produktives ist nicht geschehen und das Verhältnis hat einen kleine, aber echt Schlag genommen.
Dies geschieht in sehr vielen Haushalten und die Familien, in denen es geschieht, tun nicht besonders etwas Falsches. Das strukturelle Problem ist echt: Sie fragen ein Kind, das konzentrierung, Konformität und sozial-Navigationring für sechs Stunden zu tun mehr der gleiche Sache, in einer Umgebung, wo ihre Verteidigungs-Güter unten und haben sie fast keine Anreiz zu kooperieren.
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Was die Beweise tatsächlich über Grundschul-Hausaufgaben sagt
Das Erste Sache wert Wissen ist, dass die Beweise für Hausaufgaben das Verbessern akademisch-Ergebnisse bei Grundschul-Alters-Kindern schwach ist. John Hattie's Sichtbar Lernend Meta-Analyse, die hunderte Tausende Studien zu Erziehungs-Interventionen synthetisierte, fand, dass die Effekt-Größe für Hausaufgaben in Grundschule schließt Null – Bedeutung, es macht im Wesentlichen keine messbar Unterschied zu akademisch-Ergebnisse in diesen Alter. Die Effekt-Größe ist viel größer in Sekundar-Schule (besonders für älteren Heranwachsenden).
Dies bedeutet nicht, dass Grundschul-Hausaufgaben bedeutungslos ist: gibt es Argumente um Studien-Gewohnheiten aufbauen, Eltern-Einbezug mit Schule-Inhalt und Lesungs-Praxis. Aber es bedeutet, dass die Kämpfe oft nicht wert das, das sie kosten. Viele Grund-Lehrer würde privat diesen zustimmen.
Warum es hart ist nach Schule
Kognitiv-Ermüdung ist die physiologische-Realität zugrunde liegende Hausaufgaben-Kämpfe. Ein Schulen-Tag erfordert zugeteilte führungs-Funktion – Aufmerksamkeit-Regelung, Impuls-Steuerung, Gesellschaft-Verarbeitung, Regel-Befolg – für Stunden nacheinander. Durch 4pm, eine Grundschule-Kindes führungs-Funktion ist wirklich verbraucht. Stuart Braun am Nationalen Institut zum Spielen dokumentierte, wie unzureichend unstrukturiert-Spielen nach strukturiert-Arbeit Cortisol erhöht und kooperativ-Verhalten verringert. Fragen zum akademisch-Leistung in diesem Zustand kämpfen gegen Biologie.
Dies ist verschieden von dem gleichen Kind bei 7pm nach Abendessen und Ausfallzeit, oder am Morgen bevor Schule – wenn kognitiv-Ressourcen wiederhergestellt werden.
Praktisch-Strategien
Zeitplanung ist der stärksten Hebelarm. Wenn Hausaufgaben-Kämpfe konsequent bei 4pm geschehen, versuchen Sie Hausaufgaben nach Abendessen zu bewegen oder einstellung 20 Minuten bevor Schule das nächste Morgen. Viele Familien finden, dass ein definit Snack und 30-45 Minuten freien Spielen oder draußen-Zeit vorher Hausaufgaben die Wechselwirkung umgestaltet. Das Kind, der bei 4pm unmöglich ist, ist oft wörtlich kooperativ bei 5.30 nach einem Snack und etwas Zeit draußen.
Umgebung Anliegen auch. Die Küchen-Tabelle mit einem Elternteil vorhanden, aber nicht schwebend neigt dazu, besser als Sein gesendet zu einem Schlafzimmer zu funktionieren (zu isoliert, zu einfach zu vermeiden) oder dem Sofa (zu zugehörig zu Muße). Einige Kinder tun besser mit Background-Musik; andere brauchen Stille. Dies sind einzelne Einstellungen wert entdecken statt auferlegt.
Die Eltern-Rolle sollte Verfügbarkeit, nicht Überwachung sein. "Ich bin hier, wenn Sie Hilfe benötigen" Positionen das Kind als die verantwortlich Seite. Sitzend neben ihnen und Sehen schafft Druck, der Vermeidung Auslöser. Ein Elternteil, der jede Antwort, wie es geschrieben ist bestraft-Lehr Abhängigkeit statt Vertrauen.
Halten Sie das Verhältnis raus der Arbeit. Strommacht-Kämpfe über Hausaufgaben sind fast immer über etwas anderes statt die Hausaufgaben – sie sind über Unabhängigkeit, über Ende-Tag-Verbrauch, über Steuerung. Ein Kind, der respektvoll und gehört fühlt, ist bedeutend mehr kooperativ statt ein fühlt-Polizist.
Wenn es mehr als Müdigkeit ist
Wenn ein Kind konsequent vermeidet, widersetzt sich oder wird über Hausaufgaben besorgt, obwohl angemessen-Umweltbedingungen – wenn Hausaufgaben zwei- oder dreimal länger nimmt statt es soll, wenn ein Kind Weinen regelmäßig ist, wenn sie können nicht halten Aufmerksamkeit für fünf Minuten auf einer Aufgabe sie verstehen – etwas sonst wahrscheinlich läuft.
ADHD macht Hausaufgaben wirklich sehr schwierig: die Verbrauch eines Schulen-Tages ist mehr akut für ein Kind, dessen Aufmerksamkeit alle Tag harder funktioniert; sitzend immer noch für konzentriert-Arbeit in einer Heimat-Umgebung mit kein extern-Struktur ist genau die Situation, in dem ADHD am Meisten zeigt. Angst kann als Hausaufgaben-Verweigerung in Kindern manifestieren, wer Fehler-Machen fürchten. Lernen-Schwierigkeiten – ungekannt Dyslexie oder Dyscalkulia – machen jeden Teil geschrieben-Hausaufgaben eine viel größer kognitiv-Aufgabe statt scheint.
Wenn einige dieser möglich sind, ist der Weg durch die Schule's SENCO (Speziell-Erziehungs-Anforderungen Koordinator), wer kann beraten auf Bewertung und angemessen-Justierungen, darunter Änderungen zu die Hausaufgaben-Bürde.
Zu dem Lehrer sprechen
Eltern manchmal annehmen, dass Hausaufgaben nicht-Verhandlung und dass Beschwerde davon wird sie Markieren raus als schwierig. In den meisten Grundschulen, ein recht-Gespräch mit dem Klasse-Lehrer – "Hausaufgaben ist konsequent sehr schwierig für uns, wir verbringen 45 Minuten auf etwas bestimmt zu nehmen 15" – wird begrüßt statt widerstellt. Lehrer Allgemeiner nicht will Hausaufgaben zu Familie-Konflikt verursachen; viele gesamt es, weil es erwartet statt, da sie in sein akademisch-Wert glaube.
Ein Kind mit ein Diagnose-Lern-Schwierigkeit oder ADHD ist rechtlich berechtigt zu angemessen-Justierungen, die reduziert können Hausaufgaben, diätiert Aufgaben oder zusätzlich Zeit.
Das Wichtigste auf einen Blick
Hausaufgaben-Kämpfe sind unter den häufigsten Quellen von Familie-Konflikt bei Grundschul-Alters-Kindern. Die Beweise auf dem akademischen Vorteil von Hausaufgaben bei Grundschul-Alters-Kindern ist überraschend schwach: John Hattie's Synthesize von Erziehungs-Forschung fand Effekt-Größen für Grundschul-Hausaufgaben nahe Null. Das Problem ist normalerweise nicht die Hausaufgaben selbst, aber die Kollision zwischen einem verbrauchten Kind und einem verbrauchten Elternteil am Ende eines langen Tages. Strategien, die die Zeitplanung, die Umgebung oder die Verhältnis-Dynamik rund Hausaufgaben ändern neigen dazu, effektiver zu sein als Strategien auf Konsequenzen oder Belohnungen fokussiert. Kinder, die konsequent mit Hausaufgaben kämpfen, trotz angemessener Strategien, verdienen Bewertung für zugrunde liegende Lernen- oder Aufmerksamkeits-Schwierigkeiten.
