El pequeño que insiste en verter su propio cereal (derramando la mayoría de él), ponerse sus propios zapatos (tomando diez minutos y poniéndose en los pies equivocados), y ayudando a hacer cena (produciendo caos en el mostrador) está haciendo algo importante. Están practicando las habilidades de la vida diaria en el momento cuando su cerebro está más motivado a aprenderlas.
El desafío de la parentalidad es manejar la ineficiencia genuina y el desorden de permitir esto mientras se mantiene la vida en movimiento. Obtener el balance correcto – ayudando lo suficiente para que la tarea sea factible, pero no tanto como para apropiarse de ella – está en el corazón de lo que Vygotsky llamó andamio: presencia adulta de apoyo que permite al niño operar ligeramente más allá de su capacidad independiente, retirando gradualmente apoyo a medida que la competencia crece.
Healthbooq (healthbooq.com) cubre desarrollo de pequeño y estrategias de parentalidad.
Por Qué La Independencia Importa Para El Desarrollo
El impulso hacia la autonomía que caracteriza la pequeñez (alcanzando su pico aproximadamente de 18 meses a 3 años) no es voluntad o desafío sino una expresión del desarrollo apropiada del crecimiento del sentido de sí mismo. Erik Erikson describió esta etapa (aproximadamente 1-3 años) como el conflicto entre autonomía versus vergüenza y duda – la tarea del desarrollo de desarrollar confianza en las propias habilidades y voluntad, con el riesgo de que el control excesivo o la vergüenza de intentos de independencia produce en su lugar un sentido penetrante de vergüenza y duda sobre la propia competencia.
Las actividades de vida práctica que la educación Montessori coloca en el centro del currículo preescolar – vestirse, preparación de comida, limpiar, cuidar del ambiente – no son ejercicios en enseñanza de habilidades útiles (aunque lo hacen). Son oportunidades para los niños de desarrollar concentración, coordinación, autorregulación, y un sentido de capacidad y contribución. Investigación sobre escuelas Montessori por Angeline Lillard en la Universidad de Virginia ha encontrado que los niños en ambientes Montessori muestran función ejecutiva más fuerte, logro académico, y desarrollo social que iguales combinados en ambientes convencionales, con actividades de vida práctica contribuyendo a estos resultados.
Tareas de Independencia Apropiadas Para La Edad
De 18-24 meses: poner ropa en la canasta; recoger juguetes; limpiar derrames con una tela; ayudar a llevar cosas pequeñas; intentar ponerse zapatos (incluso si sin éxito); lavarse las manos con supervisión; alimentarse con una cuchara.
De 2-3 años: lavarse las manos sin supervisión; ayudar a poner la mesa (poniendo cosas en su lugar); verter de una jarra pequeña en una taza (con una estera de derrames); ponerse y quitarse ropa simple; poner libros de vuelta en los estantes; barrer con un cepillo tamaño niño; regar plantas.
De 3-4 años: vestirse de forma independiente (con alguna ayuda); untarse mantequilla o mermelada en tostadas; hacer un aperitivo simple; cargar artículos pequeños en el lavavajillas; limpiar la mesa; ayudar a preparar comida simple (desgarrando hojas de ensalada, machacando plátano, revolviendo); hacer su propia cama (imperfectamente).
De 4-5 años: vestirse completamente incluyendo botones y algunas cremalleras; verter su propio cereal y leche; empacar su propia bolsa; ayudar con cocina simple (con supervisión); mantener su habitación más ordenada con sistemas claros.
Cómo Apoyar En Lugar de Apropiarse
Ralentizar es el primer requisito. La mayoría de las tareas de independencia toman 3-5 veces más tiempo con un pequeño ayudando que sin. Construir este tiempo en la programación, particularmente para rutinas matutinas, hace posible permitir al niño hacer cosas ellos mismos.
Preparación: configurar para el éxito. Un niño que va a verter leche necesita una jarra pequeña con una cantidad manejable, en una superficie que puedan alcanzar, con una tela disponible para derrames. Un niño que va a vestirse necesita ropa puesta en orden, apropiada a su nivel de habilidad (cintura elástica antes de botones; zapatos de deslizamiento antes de cordones).
Lenguaje: "lo hiciste tú mismo" en lugar de "buen trabajo" (que centra la evaluación del adulto) enfoca la atención del niño en su propia competencia. "¿Qué necesitas hacer a continuación?" en lugar de "déjame ayudarte" mantiene al niño como el agente.
Aceptar imperfección: un pequeño que hace su cama imperfectamente ha hecho su cama. Un niño que se puso sus zapatos en los pies equivocados caminó allí ellos mismos. El beneficio del desarrollo viene del hacer, no del resultado correcto.
La Conexión a la Competencia Posterior
Investigación por Marty Rossmann en la Universidad de Minnesota (2002, publicada como parte de un estudio longitudinal de 25 años) encontró que los niños que estuvieron implicados en tareas domésticas desde una edad temprana (antes de 3-4 años) mostraron mejor autosuficiencia, logro académico, y calidad de relación en sus mediados de veinte que aquellos que fueron primero asignados tareas en la adolescencia o que no tenían responsabilidades domésticas. La participación temprana en actividad significativa – no la dificultad de la tarea sino el compromiso genuino con el hogar – pareció ser el ingrediente activo.
Ideas clave
Los pequeños y los preescolares tienen un impulso fuerte del desarrollo hacia la autonomía – el deseo de hacer cosas ellos mismos, a menudo expresado como 'yo lo hago' o feroz resistencia a la asistencia de los padres. Este impulso es neurológico y del desarrollo, enraizado en el crecimiento del sentido de sí mismo y los sistemas de función ejecutiva en desarrollo. Permitir y apoyar la independencia apropiada – vestirse, lavar, verter, preparación simple de comida, poner en orden – no es solo posible desde alrededor de 18 meses sino que activamente apoya el desarrollo cognitivo, motor, y emocional. El enfoque Montessori para actividades de vida práctica e investigación en el andamio de parentalidad proporcionan evidencia para por qué el compromiso genuino en tareas diarias significativas (en lugar de versiones fingidas simplificadas) produce los mejores resultados del desarrollo.
