La dislessia è una delle differenze di apprendimento più comuni, più studiate e più fraintese nell'infanzia. Non si tratta di vedere le lettere al contrario – questo mito persiste nonostante decenni di prove al contrario. È fondamentalmente una difficoltà con lo strato fonologico del linguaggio: l'abilità di identificare, manipolare e utilizzare la struttura sonora delle parole, che è la base cognitiva per collegare le lettere scritte ai suoni parlati.
Il motivo per cui questo importa così tanto è che la lettura in un sistema di scrittura alfabetico dipende dalla rottura del codice fonologico – comprendere che le lettere stampate rappresentano i suoni del discorso. Un bambino che ha difficoltà con l'elaborazione fonologica avrà difficoltà a fare questo mapping, e nessuna quantità di intelligenza, sforzo o esposizione alla stampa compenserà senza insegnamento strutturato che affronti direttamente questa difficoltà principale.
Healthbooq (healthbooq.com) copre le differenze di apprendimento e lo sviluppo educativo.
Che Cos'è la Dislessia
La British Dyslexia Association (BDA) definisce la dislessia come una difficoltà di apprendimento che colpisce principalmente le abilità coinvolte nella lettura di parole accurate e fluide e nella ortografia. Le caratteristiche caratteristiche sono difficoltà nella consapevolezza fonologica, nella memoria verbale e nella velocità di elaborazione verbale. La dislessia si verifica in una gamma di abilità intellettive e non è causata da mancanza di intelligenza, scarso insegnamento o insufficiente sforzo.
La ricerca di Maggie Snowling presso l'Università di Oxford, che ha condotto studi longitudinali di bambini con e senza dislessia nel corso di decenni, ha stabilito che la consapevolezza fonologica (l'abilità di identificare e manipolare unità sonore nelle parole – sillabe, rime e singoli fonemi) è il deficit cognitivo principale che sottende le difficoltà di lettura nella maggior parte dei bambini con dislessia.
La teoria del deficit fonologico della dislessia, sviluppata da Snowling, Charles Hulme e altri, spiega perché i bambini con dislessia hanno difficoltà a decodificare le parole (pronunciarle) anche quando comprendono bene il linguaggio parlato, hanno un vocabolario ricco e sono altamente intelligenti.
Come si Presenta la Dislessia
I primi segni possono apparire prima che inizii l'istruzione formale sulla lettura, negli anni della scuola materna: difficoltà con la rima (riconoscimento e generazione di parole che rimano), acquisizione lenta delle corrispondenze lettera-suono, difficoltà a ricordare sequenze verbali (giorni della settimana, mesi dell'anno), difficoltà nella discriminazione dei suoni del linguaggio e una storia familiare di difficoltà di lettura (la dislessia ha un'ereditabilità di circa il 60-70%).
A scuola, la presentazione classica è la lettura che è significativamente al di sotto di quanto ci si aspetterebbe data l'intelligenza del bambino e l'insegnamento, con particolare difficoltà nel pronunciare parole non familiari (decodifica), lettura lenta e laboriosa e scarso ortografia anche quando il bambino sa cosa vuole scrivere. La scrittura potrebbe essere laboriosa e molto più scarsa dei contributi verbali in classe.
La discrepanza tra l'abilità verbale (buona o eccellente) e l'alfabetizzazione scritta (scarsa) è una caratteristica caratteristica. Gli insegnanti possono descrivere un bambino brillante e articolato che non riesce a leggere. La frustrazione, l'evitamento e la bassa autostima che si accumulano nel corso degli anni di lotta in un sistema educativo dipendente dall'alfabetizzazione sono conseguenze secondarie significative.
Valutazione
Una valutazione formale da parte di uno psicologo dell'educazione o di un valutatore specializzato in dislessia (con la qualifica SpLD appropriata) misura l'accuratezza della lettura e la fluidità, l'ortografia, la consapevolezza fonologica, la memoria verbale e la velocità di elaborazione. Contextualizza questi all'interno di un profilo cognitivo incluse misure di ragionamento, vocabolario e memoria di lavoro.
In Inghilterra, il SEND Code of Practice richiede alle scuole di identificare e supportare i bambini con esigenze educative speciali, inclusi quelli con dislessia, attraverso l'approccio graduato (valutare, pianificare, fare, rivedere). Le scuole non richiedono una valutazione formale per fornire supporto, anche se una valutazione della psicologia dell'educazione potrebbe essere necessaria per accedere a livelli di supporto più elevati o un piano Education, Health and Care.
Cosa Funziona
L'istruzione fonica sintetica sistematica è l'approccio più basato su prove all'insegnamento della lettura, sia come approccio universale in classe che come intervento mirato per i bambini con dislessia. La Rose Review (2006) ha raccomandato la fonica sintetica sistematica come base dell'istruzione sulla lettura nelle scuole inglesi; il Reading Framework (2021) ha rafforzato questo. Programmi come Read Write Inc., Jolly Phonics e Sounds-Write sono utilizzati nelle scuole primarie.
Per i bambini con dislessia, l'intervento quotidiano, strutturato e sistematico in fonica erogato da un insegnante addestrato o uno specialista, mirando alle debolezze identificate, è l'approccio più efficace. L'over-apprendimento (pratica estensiva oltre il punto di acquisizione) è particolarmente importante perché i bambini con dislessia hanno bisogno di più pratica per automatizzare le abilità che altri bambini acquisiscono più rapidamente.
I ragionevoli adeguamenti a scuola includono: tempo extra agli esami; accesso a un lettore o uno scrivano; accesso all'elaborazione di testi; sovrapposizioni colorate o caratteri alternativi (le sovrapposizioni colorate hanno deboli prove per la dislessia specificamente ma sono utilizzate da alcuni bambini); e un ambiente scolastico di supporto che non richiede lettura orale pubblica.
Punti chiave
La dislessia è una difficoltà di apprendimento specifica nella lettura e nella scrittura caratterizzata da difficoltà con la consapevolezza fonologica, l'elaborazione fonologica e la memoria verbale, che si verificano nonostante un'intelligenza adeguata e l'insegnamento. Colpisce circa il 10% della popolazione del Regno Unito (5% gravemente). La dislessia ha un'origine neurobiologica e persiste durante il corso della vita, anche se gli individui possono sviluppare strategie efficaci e meccanismi compensatori. L'istruzione alfabetica strutturata basata sulla fonica sintetica sistematica – in particolare le raccomandazioni della Rose Review in Inghilterra, implementate attraverso programmi di fonica sintetica sistematica – è l'approccio più basato su prove all'insegnamento dell'alfabetizzazione per tutti i bambini e in particolare per i bambini con dislessia. L'identificazione precoce (idealmente entro i 5-6 anni) e l'istruzione sistemica precoce in fonica migliorano significativamente gli esiti. L'identificazione attraverso la valutazione della psicologia dell'educazione fornisce accesso al supporto SEND e ai ragionevoli adeguamenti secondo l'Equality Act 2010.
