Dois crianças e um brinquedo atraente é uma situação confiável e previsível: um o pegará, o outro objetará, escalação seguirá. Adultos observando isto desdobrar-se muitas vezes sentem que devem intervir imediatamente e com força, resolvê-lo limpa, e ensinar os meninos a compartilhar — agora, este momento, com este brinquedo.
Esta ambição é bem-intencionada mas alinhada desenvolvimentalmente mal. Crianças não conseguem compartilhar da forma que os adultos significam a palavra. Compartilhar requer taking de perspectiva (entendendo que a outra pessoa também quer o brinquedo), gratificação atrasada (esperando por um turno) e confiança (acreditando que conseguirá o objeto volta), nenhum dos quais está completamente desenvolvido aos dezoito para vinte e quatro meses. O que adultos conseguem fazer é narrar, validar, ficar perto e modelar o processo gradual de negociação — e aceitar que algum conflito é o meio pelo qual estas habilidades eventualmente são aprendidas.
Healthbooq (healthbooq.com) cobre desenvolvimento social e saúde emocional através dos anos de criança.
Por Que Crianças Lutam por Objetos
Propriedade de objeto e permanência é uma realização cognitiva relativamente recente para crianças. O conceito de "meu" — que um objeto pertence a mim especificamente — se desenvolve fortemente entre dezoito meses e três anos. Antes do conceito de "meu" estar bem estabelecido, "seu" também não tem significado real.
Crianças também têm foco forte em objeto: no momento que um colega tem algo, aquele objeto fica compelente, independentemente de se a criança estava interessada nela trinta segundos atrás. Isto é parcialmente atenção (ações de colegas dirigem atenção), parcialmente aprendizado social (se eles querem, talvez eu deveria também), e parcialmente a realidade de desenvolvimento que desejo é ativado por proximidade.
Finalmente, a linguagem para negociação social — "posso ter um turno?", "Vou devolver", "podemos compartilhar" — está além da capacidade expressiva de muitas crianças até mesmo quando o conceito está começando a formar receptivamente. Ação física (agarrando, empurrando) é a linguagem disponível.
Expectativas de Desenvolvimento
Menos de dois: espere conflito de objeto frequente; compartilhamento genuíno ainda não é possível; brincadeira com colega é largamente paralela (ao lado, não com); supervisão e mediação de adulto são essenciais.
Dois para três anos: conflito ainda frequente; começando a entender pegar-turno com um endpoint concreto; alguns momentos espontâneos de compartilhamento emergem mas não são confiáveis; conflito é muitas vezes intenso e breve.
Três para quatro anos: negociação social mais complexa emergindo; as crianças começam a usar linguagem para negociar ("é meu," "eu tive primeiro," "mas eu quero"); comportamento genuinamente pró-social (dar algo porque a outra criança o quer) começa a aparecer; coaching de soluções de adulto se torna mais efetivo.
Como Adultos Devem Responder
Proximidade importa mais. Um adulto próximo que é atento, quente e calmo fornece segurança e as condições para coaching. Adultos distantes que intervêm apenas depois que o conflito escalou para dano físico são menos efetivos.
Narre antes de resolver. "Consigo ver que vocês ambos querem o caminhão." "Você está chateado porque ela o pegou." Nomear a situação valida a experiência das crianças e compra um breve momento antes da próxima escalação.
Reconheça as perspectivas de ambas as crianças. "Você estava brincando com o caminhão e você quer também." Isto modela taking de perspectiva até mesmo se nenhuma criança é capaz de demonstrá-lo.
Ofereça soluções scaffolded. "O caminhão consegue volta para você em dois minutos?" "Devemos achar um timer?" "Há outro caminhão em algum lugar?" Estas são soluções reais, não instruções morais.
Evite: forçar a criança que tem o objeto a dar de volta imediatamente (que ensina que bom comportamento é recompensado e pegar é punido, mas não constrói a habilidade), desculpas forçadas (palavras rote sem significado), palestras sobre compartilhamento (inefetivo durante arousal) e comparações fortes ("veja como ela está compartilhando tão bem").
Regras de Possessão de Objeto
Nesta idade, há algum mérito em regras simples: quem quer que tivesse primeiro é permitido manter por enquanto; pegar turnos com um timer; certos objetos são "meus" e conseguem ser colocados fora antes de um playdate. Estas regras são primariamente para guia de mediação do adulto — as crianças não aplicam confiável elas independentemente ainda.
O Jogo Longo
Comportamento genuinamente pró-social — compartilhamento genuíno, negociação, considerando a perspectiva de outro — emerge gradualmente entre três e seis anos, com variação enorme individual. Não emerge porque adultos insistem nela. Emerge porque as capacidades cognitivas e emocionais necessárias desenvolvem, no contexto de suficiente experiência social e suficiente coaching de adulto do processo.
Principais pontos
Conflito entre crianças — lutando por brinquedos, snatching, empurrando e batendo — é desenvolvimentalmente normal e ocorre porque crianças têm desejos intensos, controle de impulso imaturo e linguagem limitada para negociação. A maioria de conflitos nesta idade é baseada em objeto em vez de baseada em relacionamento. O estilo de intervenção do adulto importa: pesquisa por Spinrad e colegas encontrou que pais que treinam e apoiam resolução de problemas sociais (ficando perto, narrando o que está acontecendo, sugerindo soluções) têm crianças com melhor competência social do que aqueles que intervêm para assumir ou que falham em intervir. O objetivo não é eliminação de conflito, mas aquisição gradual de habilidades de negociação.
