Los ambientes de guardería a menudo observan cosas sobre los niños que no son aparentes en el ambiente del hogar—en parte porque ven a los niños a través de un rango de demandas sociales y del desarrollo, y en parte porque el personal tiene experiencia observando muchos niños en diferentes etapas del desarrollo. Cuando una guardería plantea preocupaciones sobre el desarrollo o comportamiento de un niño, esto vale la pena tomarse en serio incluso si el niño parece bien en casa.
Healthbooq apoya a las familias a través de preocupaciones del desarrollo y evaluación.
Comportamiento que es típicamente del desarrollo (no requiere evaluación)
Lo siguiente es muy común en niños pequeños y no requiere evaluación profesional a menos que sea severo, persistente, o acompañado de otras preocupaciones:
- Berrinches y colapsos emocionales (normales hasta aproximadamente 4 años)
- Golpear, morder, o agarrar (típico en el rango de 1–3 años; debería disminuir con desarrollo del lenguaje)
- Angustia de separación (normal durante el período de adaptación)
- Problemas con la comida en el ambiente
- Disrupción del sueño durante adaptación
- Regresión de habilidad durante transiciones mayores
Comportamiento que puede justificar evaluación
Retrasos del lenguaje que se hacen aparentes en el ambiente grupal. Si un niño está significativamente atrasado a sus compañeros en desarrollo del lenguaje en el ambiente, la referencia temprana a terapia de habla y lenguaje produce mejores resultados que esperar. En Inglaterra, los visitadores de salud pueden hacer referencias, o los padres pueden referirse directamente en muchas áreas.
Diferencias de comunicación social. Si un niño muestra interés limitado en interacción social, señalamiento limitado y atención conjunta, uso inusual del lenguaje, o comportamientos repetitivos que son pronunciados en el ambiente grupal, la referencia para evaluación del desarrollo es apropiada. Estos pueden ser signos tempranos de condición del espectro autista u otras diferencias del desarrollo.
Desregulación emocional significativa y sostenida. Un niño que tiene colapsos prolongados e intensos que no mejoran con la edad, que es incapaz de recuperarse de molestias en un marco de tiempo razonable, o que muestra un patrón de desregulación emocional severa podría beneficiarse de evaluación.
Dificultades de atención. Si la dificultad de un niño en mantener la atención o regular impulsos está significativamente más allá de las expectativas del desarrollo para su edad y está afectando su participación en el ambiente, la evaluación es apropiada. Esto típicamente no significa evaluación de TDAH a edades muy jóvenes (menos de 5), pero la evaluación pediátrica del desarrollo puede identificar factores relevantes.
Dificultades de adaptación prolongadas. Un niño que no se ha adaptado al ambiente después de seis meses, y en el que todos los ajustes razonables han sido intentados, puede tener necesidades específicas que hacen la adaptación más difícil.
Cómo proceder
Comienza con la persona clave o SENCO. Todos los ambientes de educación temprana registrados en Inglaterra deben tener un Coordinador de Necesidades Educativas Especiales (SENCO), cuyo papel incluye identificar y apoyar a niños con necesidades adicionales. Si una preocupación ha sido identificada, el SENCO debería estar involucrado.
Habla con el visitador de salud o GP. Los visitadores de salud tienen un papel específico en monitoreo del desarrollo y pueden iniciar referencias a servicios relevantes (terapia de habla y lenguaje, pediatría comunitaria, etc.).
La identificación temprana produce mejores resultados. Para la mayoría de las diferencias del desarrollo, la identificación temprana y el apoyo produce resultados significativamente mejores que esperar. La preocupación de que una referencia "etiquetará" a un niño es comprensible pero no debería retrasar la evaluación apropiada.
Ideas clave
La mayoría de los desafíos de comportamiento en la guardería son del desarrollo y se resuelven con tiempo, ajuste ambiental, y apoyo adulto apropiado. Un número menor refleja diferencias del desarrollo, retrasos, o necesidades específicas que se benefician de evaluación profesional más temprana y apoyo. Reconocer la diferencia ayuda a las familias a acceder a ayuda apropiada más pronto que tarde.
