O período de dois a três anos é um dos mais dramáticos em termos de mudança de desenvolvimento visível. A criança que aos dois anos estava se comunicando em frases de duas palavras se torna, aos três, uma criança que pode contar uma história, negociar, raciocinar sobre sentimentos e se envolver em brincadeira imaginária estendida com outras crianças. As habilidades motoras se consolidam em competência genuína e versatilidade. O mundo social se expande. A personalidade se torna mais claramente definida.
Compreender o que está se desenvolvendo em cada ponto neste período ajuda os pais a se envolver com a experiência de sua criança, fornecer apoio apropriado e identificar quaisquer preocupações no momento certo.
Healthbooq apoia os pais a rastrear marcos de desenvolvimento do nascimento aos cinco anos com orientação apropriada para a idade sobre a gama de desenvolvimento típico e os sinais que justificam atenção profissional.
Linguagem e Comunicação
O desenvolvimento de linguagem no período de dois a três anos está entre os mais rápidos de toda a vida. Aos vinte e quatro meses, a maioria das crianças tem um vocabulário de cinquenta ou mais palavras e está combinando duas palavras em frases simples ("mais leite", "papai foi embora", "cachorro grande"). Aos trinta e seis meses, o vocabulário tipicamente se expandiu para várias centenas de palavras, e as crianças estão falando em sentenças de três a quatro palavras, usando gramática (plurais, tempo passado—frequentemente com erros criativos como "eu foi"), e mantendo conversas curtas com alternância de turnos.
Aos três anos, a maioria das crianças pode responder a perguntas simples sobre quem, o quê e onde; podem nomear objetos, ações e cores familiares; e estão fazendo suas próprias perguntas com frequência considerável. A fala deve ser inteligível para adultos desconhecidos em pelo menos setenta e cinco por cento do tempo aos três anos; aos dois anos, talvez cinquenta por cento de inteligibilidade para adultos desconhecidos é típico, com cuidadores entendendo a maioria do que a criança diz.
Preocupações que justificam encaminhamento para um terapeuta de fala e linguagem incluem: menos de cinquenta palavras aos vinte e quatro meses; sem combinações de duas palavras aos vinte e quatro meses; fala que não está melhorando; e fala que é principalmente ininteligível aos trinta meses ou além.
Desenvolvimento Motor
Aos vinte e quatro meses, a maioria das crianças está caminhando com confiança, correndo (com controle melhorando de parada e viragem), subindo escadas com dois pés em cada degrau e com apoio, chutando uma bola e começando a pular com dois pés. As habilidades motoras finas incluem empilhar cinco ou seis blocos, usar uma colher com derramamento reduzido e tentar tirar roupas.
Entre dois e três anos, o desenvolvimento motor grosseiro envolve correr com velocidade e coordenação crescentes, pular de superfícies baixas com dois pés, começar a pedalar um triciclo (ao redor de dois e meio a três anos) e escalar equipamentos de playground. Em escadas, as crianças tipicamente se movem para alternância de pés (um pé por degrau) ao redor dos três anos. As habilidades motoras finas avançam para incluir desenho mais controlado (formas circulares e lineares, começando a copiar um círculo), virar páginas únicas de um livro e gerenciar botões grandes e Velcro.
Desenvolvimento Cognitivo e de Brincadeira
A transição de brincar simbólico para imaginativo é a marca cognitiva deste período. Aos dois anos, a criança pode substituir objetos em brincadeira (um bloco "se torna" um carro). Aos dois e meio a três, sequências elaboradas de brincadeira de papéis emergem—as crianças adotam personalidades, atribuem papéis a outros e mantêm uma narrativa em uma sessão estendida. Companheiros imaginários aparecem em algumas crianças neste período.
O desenvolvimento cognitivo também inclui o surgimento do raciocínio inicial. Crianças de dois a três anos começam a entender causa e efeito básicos, a seguir instruções de dois passos de forma confiável e a classificar objetos por cor e categorias simples. Contar se desenvolve como uma rotina social antes da compreensão de quantidade verdadeira (a maioria das crianças de dois anos pode recitar números sem entender as quantidades que representam—isso se desenvolve mais nos anos pré-escolares).
Desenvolvimento Social e Emocional
O brincar paralelo—brincar ao lado, não com, colegas—cede lugar ao brincar associativo e cooperativo conforme o período progride. Aos três anos, a maioria das crianças é capaz de brincar genuinamente cooperativo—alternância de turnos, negociação de papéis e modificação de seu comportamento em resposta às ações de um parceiro de brincadeira—embora conflitos sejam frequentes e a capacidade de perspectiva permaneça limitada.
A consciência emocional se desenvolve significativamente: aos três anos, a maioria das crianças pode nomear emoções comuns, demonstrar empatia e começar a falar sobre seus próprios sentimentos com apoio de adultos. As birras tipicamente atingem seu auge entre dezoito meses e dois a dois e meio anos e começam a diminuir em frequência e intensidade depois conforme a linguagem cada vez mais permite que a criança expresse necessidades e frustrações verbalmente.
O período de dois a três anos também é caracterizado pelo surgimento de auto-conceito—a compreensão em desenvolvimento da criança de si mesma como um indivíduo distinto com preferências, características e uma identidade contínua. Isso sustenta tanto a assertividade dos "terríveis dois" quanto a capacidade crescente de auto-regulação.
Principais pontos
O período de vinte e quatro a trinta e seis meses é caracterizado pela aceleração do desenvolvimento de linguagem, o surgimento do brincar imaginativo, o desenvolvimento contínuo da coordenação motora, e a intensificação do desenvolvimento social conforme a criança começa a se envolver em brincar genuinamente cooperativo com colegas. A revisão de desenvolvimento de dois anos (oferecida como parte do Programa Healthy Child do NHS) é a principal oportunidade formal para os pais discutirem o desenvolvimento de sua criança e levantarem preocupações sobre comunicação, comportamento e desenvolvimento social neste período.
